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孙铁玉 《海南广播电视大学学报》2023,(4):138-145+153
学习型社会以促进人的全面发展和全体人民共同富裕为出发点。全民终身学习的提出及普及,为广大农民挖掘自身潜能、发挥自身才能创造了机会。继续教育是农民获得终身教育的重要方式。立足海南自由贸易港建设对高素质农民需求的实际,在构建海南“培训-中职-高职-本科”贯通培养的农民终身教育体系、“校本模式”农民学分银行“立交桥”、电视夜校“线上+线下”农民中等职业学历继续教育教学模式路径下,开展农民中等职业学历继续教育正规学习成果、非正规学习成果和非正式学习成果认证,实现“看电视夜校、得学历学分、拿中专文凭”,推动农民生产实践性成果、职业培训、技能培训等非学历继续教育与学历继续教育衔接,为海南建设学习型乡村、培育“学习型”农民提供借鉴。 相似文献
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终身教育的理念及在我国实施的政策措施 总被引：5，自引：0，他引：5
厉以贤 《北京大学教育评论》2004,2(2):58-62
终身教育、终身学习是国际教育思潮 ,确立终身教育体系是构建学习型社会的重要基础之一。终身教育的提出是现代教育对传统教育的挑战的回答。终身教育体系应理解为 :正规教育、非正规教育和非正式教育的整合、协调和互动。终身学习、终身教育侧重于“时时”学习和受教育 ,社区教育侧重于“处处”学习和受教育。作为体系的终身教育 ,在实施过程中需要强调基于各种形式并又超越这些形式的全面组织的原则。实施终身教育应制定合理的政策和相关措施。 相似文献
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现代远程教育——终身教育的首选途径 总被引：1，自引：0，他引：1
一、终身教育在未来社会中的重大作用终身教育思想早已有之 ,人们总是在自觉不自觉地不断地学习和训练自己 ,中国就有“活到老 ,学到老”的古训。现代终身教育理论始于 2 0世纪 6 0年代的欧洲。 30多年来 ,终身教育思想已成为国际性教育思潮 ,为发达国家和发展中国家所共同接受 ,成为各国的基本教育政策和策略。我国作为最大的发展中国家 ,也在积极接受联合国科教文组织倡导的“终身教育”、“走向学习化社会”和“教育机会均等”等思想观念 ,把这些思想观念作为国家的基本教育政策和策略 ,并以此指导教育体制改革。“终身教育”作为一项规… 相似文献
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一、2007年全省培训教育工作成绩显著。
（一）实施“公务员素质能力提升工程”,公务员能力建设进一步加强
1．“千名乡镇长培训工程”成效显著为适应社会主义新农村建设,省人事厅和成都市人事局共同组织,集中两个月时间,在成都分8期培训了1005名乡镇长。这是我省改革开放以来首次对乡镇长进行大规模集中培训。 相似文献
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计算机学科的特点是包含面广，发展迅速、更新快。而且更新换代的速度还在不断加快。因此。就更充分体现出“终身教育”、“终身学习”的必要性。作为从事成人计算机教学的教师。有责任在有限的时间内通过对学员学习的有效指导，使其能较为系统地掌握计算机知识和操作技术。对成人学习计算机的特点，本人在实际工作中有下面一些体会．主要归纳为以下几点： 相似文献
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关于终身教育与高等教育的若干思考(下) 总被引：3，自引：0，他引：3
上接 2 0 0 1年第 3期本文 (上 )四、高等教育发展走向 :实现终身教育 ,建立学习化社会实施终身教育、建立学习化社会的思想已经普遍为人们所接受。终身教育理念为建立新的教育结构和组织形式提供了新的理论基础、新的原则 ,要求传统的学校教育对现行的一切与实施终身教育不相适应的教育目标、教育制度、教育内容、教学方法和手段进行改革 ,建立有机的联系和衔接 ,自觉纳入终身教育体系之中。建立学习化社会 ,要求学习和教育成为一种社会的责任 ,社会要使“每一个公民享有任何情况下都可以自由地取得学习、训练和培养自己的手段” ,要求变传… 相似文献
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四川省人事厅2007年开始在全省实施“基层公务员轮训工程”,计划到2011年,将全省基层公务员普遍轮训一遍。在实施基层公务员轮训工程时,探索采取“类别化＋带动式＋效益观”的培训模式,即对基层公务员分类设置课程,以重点干部培训带动全员培训,用效益化观念管理培训。经过两年探索,四川省基层公务员培训成效初显。 相似文献
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“小先生制”是陶行知在普及教育实践中倡导并推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”在推行过程中对成人教育对象、成人教育教学手段以及终身教育、终身学习、学习化社会等都作了阐述,发掘“小先生制”蕴涵的成人教育思想并加以合理的吸收、利用,对当前我国成人教育的发展具有重要的参考价值。 相似文献
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“这样的技术夜校,每个乡,在目前至少是大多数乡,都应当办起来,青年团的各级组织应当管这件事。农民的学习技术,应当同清灭文盲相结合,由青年团一同管起来。技术夜校的教员,可以就地进拔,并且提倡边教边学。” 相似文献
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华中科技大学网络教育长江工程分院挂牌成立 为满足电力系统高等教育和终身教育的需求 ,为水利电力建设培养高级专业人才 ,在长江水利委员会的积极支持下 ,长江职工大学与华中科技大学合作创办的“华中科技大学网络教育长江工程分院” ,于 2 0 0 1年 3月在长江职工大学挂牌成立。网络教育长江工程分院借助现代化远程教育系统和华中科技大学的师资优势 ,由长江职工大学具体组织实施教学。 2 0 0 1年计划招收“专升本”学生2 0 0名 ,其中电力系统自动化专业 50名 ,计算机及应用专业 50名 ,行政管理专业 50名 ,土木工程专业50名。凡具有大专… 相似文献
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经原国家教委批准的《关于广播电视大学贯彻<中国教育改革和发展纲要>的意见》中明确提出,要在本世纪末和下世纪初把我国的广播电视大学建成现代远距离教育开放大学。为此,又批准广播电视大学进行“注册视听生教育”和“专升本教育”两项试点,并统筹规划全国电大的系统建设和计算机网络建设,强调终身教育、开放自主学习的教育思想和教学模式的建立。去年以来,为深入贯彻党的十五大精神和落实科教兴国战略,教育部先后向国务院提交了《启动我国现代远程教育的意见》及《面向21世纪中国教育振兴行动计划》,把“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身教育体系”列为整个行动计划的六大工程之一,首先批准电大、清华大学、浙江大学和湖南大学作为开展远程高等教育的试点,抓紧我国“现 相似文献
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1 教育理念终身化继续教育是终身教育体系的重要组成部分。终身教育的基本理念是:无论人生何时,都能自由地选择学习机会进行学习,其成果能够获得适当的评价。美国大学改革的重要内容之一,就是进一步努力充实和扩大社会成员的学习机会,在终身学习社会中担负起重要作用,努力成为高水平、系统、连续学习机会的提供者。斯坦福大学继续教育部门称为“职业教育中心”。该中心为满足社会对教育的需求,在工程和计算机科学方面开设了250余门继续教育课程,每年有6000多名在职人员在保持工作的同时通过夜大、函授、网络等形式获得硕士学位或博士学位,… 相似文献
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终身教育数字化融合创新作为终身教育高质量发展的战略举措,既有时代要求,也是现实需求。终身教育高质量发展的要求、学员对优质学习服务的需要和终身教育信息化发展的必然,这些现实需求促进终身教育数字化融合创新。终身教育数字化也有其实践特征和内涵特征两个层面,实践特征具有“广、大、深、全”的自身特点：服务范围广,学历教育和非学历教育并重;面向的服务群体大,办学体系大;信息技术和多元办学融合深;全要素、全流程、全场景的数字化。内涵特征表现在“泛在学习、个性学习”“开放共享、技术赋能”“优质均衡、创优提质”三个方面。基于现实需求和内涵特征,可以从宏观层面（统筹协同设计）、应用层面（技术与教育深度融合）和技术层面（技术赋能教育变革）提出融合创新的数字化发展实施途径。 相似文献
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朱涛 《河北大学成人教育学院学报》2005,7(1):5-7
进入新世纪，我国在“全面建设小康社会”总目标的指引下，确定了“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的社会发展目标，这便要求我国教育事业有覆盖全体社会成员、贯穿国民人生历程的全面、协调、可持续的发展，这便意味着终身教育体系成为构建学习型社会的重要依托，这便要求终身教育实施得力举措以实现科学发展。 相似文献
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个别化学习--远程教育发展的趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
一、个别化学习理论对发展我国远程开放教育的重要意义1.个别化学习是实现我国远程开放教育中终身教育目标的需求我国正式提出“终身教育”与“学习化社会”思想的时间并不长,但由于终身学习思潮符合我国社会发展的方向和实现现代化的需要,正引起教育界和我国政府的高度关注。1998年12月24日,教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》第六款提出,“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”。2001年5月,江泽民主席在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上,明确提出建设中国学习型社会。终身学习的价值目标包含了重视… 相似文献
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2013年无锡开放大学将在无锡市广播电视大学的基础上挂牌成立,开放大学承栽了更多的“终身教育”和“继续教育”的职责,建设无锡开放大学,有利于实现教育公平,是满足社会成员终身学习需求的必然选择,是实施民生幸福工程、建设和谐无锡的重要举措. 相似文献
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益阳市航运公司轮驳大队,有三十个船组,二百多名职工,生产流动分散,面广线长,长期以来,职工们想学点文化困难很大。粉碎“四人邦”后,大队党支部根据广大职工的要求,从本单位的实际出发,办起了十五所“水上流动夜校”。他们利用机动船的特点,将夜校办在机船或轮船上。船组在外港作业,只要将校旗往桅灯上一挂,在附近作业的各船组职工,就自动来到夜校船上学习。每所夜校 相似文献
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终身教育向终身学习转化的质疑与思考——兼论教师终身教育体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,“终身学习”概念逐渐进入人们的视野,并大有取代“终身教育”之势。然而“终身学习”的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢？尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢？本文认为对待“终身教育”向“终身学习”的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。 相似文献
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陈仁荣 《南京广播电视大学学报》2007,(2):10-13
远程开放教育是在现代教育理念指导下,吸收国内外高等教育改革、发展最新成果,实施“现代远程教育工程”的重要组成部分;是构建终身教育体系、建设学习化社会的一个重要举措。现代远程教育在我国起步不久,还未被社会、大众广泛认可。文章从常州电大进行远程开放教育的实践论述了现代远程教育在建设学习型社会、构建终身教育体系中的作用与意义。 相似文献