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1.
《湖北函授大学学报》2019,(11):173-174
近年来,随着我国对人才英语水平的要求越来越高,对英语的教学改革成为很多教育工作者关注的热点问题。写作是英语教学的重要板块,写作过程中体现出的大学生的思辨能力也成为很多学者关注的热点,培养学生的思辨能力成为写作教学的主要目的之一。大数据时代,对学生写作中思辨能力培养的措施也应该不断更新和改革。本文对大数据背景下对大学何时能英语写作思辨能力的培养进行了论述,希望能借助网络平台运用新的培养模式全面培养学生的思辨能力,满足时代的要求。 相似文献
2.
黄兴国 《六盘水师范高等专科学校学报》2012,24(6)
思辨能力的培养是英语专业写作教学改革的导向,着重从更新英语写作教师教学理念、教学过程以及英语写作大纲的角度探讨如何改革英语写作教学,培养学生的思辨能力. 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2018,(8):68-70
大学英语教学是高等教育的有机组成部分。经过多次改革,大学英语教学取得了长足的发展,但是对学生思辨能力培养关注仍然不够。重语言轻思维的传统教学观导致学生无法用语言进行深层次的交流,严重阻碍了学生语言能力的发展。本文根据大学英语教学的培养目标展开讨论,提出几点有利于提高学生思辨能力的可行性措施。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2018,(12):171-172
思辨能力在大学生的学习、生活以及未来工作中都发挥着极其重要的作用。而写作是培养学生思辨能力最有效的课程之一。本文分析大学生在英语写作课程中"思辨缺席"的原因,探讨如何借助网络QQ平台,在大学英语写作教学中培养学生思辨能力。 相似文献
5.
汪桃红 《长春教育学院学报》2013,(13):78-79
长期以来,国内的英语专业教育注重学生英语技能的培养和提高,学生批判性思维能力没有得到应有的重视。从本体论的角度来看,语言技能和思维之间的关系密不可分,学生思辨能力的逐步提高符合大学生身心发展规律和大学教育的根本要求。在英语专业教学过程中必须重视学生语言能力和思辨能力的同步训练和提高。《基础英语》课是英语专业基础阶段的一门重点课程,任务型的教学方式为学生批判性思维的锻炼和提高提供了良好的平台和契机,值得教学研究者深入探讨。 相似文献
6.
有效的语言输入、深度阅读能够促进学生的语言输出。以读促写可以帮助学生储备常用语言形式并在输出时提取语言形式,进而提高写作时对组织结构的把握,培养批判性思维。结合民族班学生的实际英语水平,教学中实施以读促写,侧重英汉对比、重视基础训练、仿写句子段落、强化文化导入,可以更好地帮助学生独立探索并建构所学知识,培养学生的思辨力和自主学习能力,提高学生的写作水平。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2015,(18):160-161
思辨能力已日益为人们重视,培养学生的思辨能力比单纯传授知识在当今社会显得更加重要。雅思写作不同于国内其他考试的写作,本文拟通过分析雅思写作特点,为进一步培养高校学生的思辨能力提供一定启发。 相似文献
8.
殷立 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):49-50
在我国教育政策不断改革的背景下,我国小学义务教育也逐渐提升对培养学生独立思考能力的重视程度,旨在能锻炼学生灵活思维,发展学生的思辨能力。而道德与法治作为小学教育中的重要课程,对学生的人格建设以及法治理念有着不可替代的重要作用。因此教师要在课堂教学活动中,通过多样化的教学手段来引导学生独立分析知识点以及社会生活事例,以此逐渐培养学生的思辨能力。基于此,本文将探究小学道德与法治教学培养学生思辨能力的途径,以供参考。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2018,(11):155-156
本文首先从应试教育体制、教师教学方法两方面,分析了当前大学英语中学生思辨能力欠缺的主要影响因素,并在此基础上,分别从树立全新教学理念、重新调整课程设定、创新课堂教学方法、完善教学评价四个维度,提出了大学生英语教学中培养学生思辨能力的有效策略,旨在改善当前现状,激发学生的发散性思维、增强创新意识,切实提高他们的思辨能力。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2021,(10):160-162
本研究通过对我国高校大学英语写作中思辨能力缺失的现状分析,提出构建基于校本的跨文化思辨与大学英语写作教学模式,认为通过在写作中融入阅读教学,激发写作课堂师生间互动,创设真实语言学习环境这三种途径能够提升学生的跨文化思辨能力,最终达到提高英语写作水平的目的。 相似文献
11.
周雪峰 《辽宁信息职业技术教育》2006,(Z1)
高职教学的终极目的就是培养学生的交际能力。因此,在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力,培养他们的思辨能力与创造能力。提高高职学生英语交际能力,成为英语口语教学必须完成的中心任务。 相似文献
12.
SPOC+翻转课堂教学模式在大学英语写作课程中的运用存在优势与不足，分析学生在用词、句子、段落、语篇写作等方面的变化可知：多数学生认可SPOC+翻转课堂教学模式；SPOC+翻转课堂教学模式能充分发挥教师的引导作用和学生的自主性，培养和发展学生思辨能力，有效减少学生在遣词、造句、组段、谋篇写作方面的常见错误，促进学生写作能力发展。同时，该模式对学习资源和教学组织提出了更高要求。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2020,(12):185-186
本文概述了雅思写作以及思辨能力与雅思写作的相关研究,在此基础上初步探讨了基于雅思写作评分标准"写作任务完成/回应情况"和"连贯与衔接"两方面要求,在教学中如何培养学生思辨能力,拟为进一步研究探寻方向。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(14)
本文在跨文化外语教学视角下探索思辨能力的培养路径,通过课堂观察、师生访谈等手段开展了历时三年的教学行动研究。研究结果表明,以中西方文化案例对比的方式开展教学,显著提高学生思考探究的兴趣;结合使用提问式教学法,可以有效激发学生的思辨潜能;写作任务是思维训练成果输出的理想形式,同时教师需要提供诊断式反馈信息。 相似文献
15.
《烟台职业学院学报》2019,(3):85-87
思维和语言之间存在密切的联系,而语言的使用经常会受到思维模式的影响。学生在英文写作时,通常会按照汉语语篇的思维模式进行英语语篇的写作,与英语语篇的写作要求相悖。为了有效地解决这种问题,学生需全面了解英汉思维模式存在的差异。 相似文献
16.
《滁州职业技术学院学报》2020,(2):98-100
中国传统思维偏重直觉和感性对学生写作有较为深刻的影响,当代学生因此普遍缺乏理性思辨精神,在学生的写作中有突出的表现;加强思辨性阅读教学和训练是提升学生理性思辨的有效路径;在作文教学的审题、构思过程中贯穿思辨性引导是提升写作水平的必要举措。 相似文献
17.
张艳丽 《烟台职业学院学报》2004,10(4):24-26
通过在英语写作教学中进行英汉语篇主题切入方面的对比 ,能够发现其差异源于不同语言文化背景的人习惯用不同的思维模式 ,从而使学生克服“汉语式英语写作”的缺陷 ,逐步过渡到以英语思维模式进行写作。 相似文献
18.
李淑芳 《长春教育学院学报》2018,(5):47-50
英语专业学生的思辨能力是近年来外语界专家和学者高度关注的焦点之一.本研究在分析英语专业学生思辨能力发展受阻原因的基础上,依据思辨能力层级理论模型,尝试将对分课堂教学模式应用于英语精读课程教学中.实践证明,学生的思辨能力情感特质得到了显著增强,思辨技能得到了不同程度的提高.该教学模式有助于培养和提高学生的思辨能力,对广大英语专业教师具有一定的启发和借鉴意义. 相似文献
19.
贾丽霞 《湖北函授大学学报》2014,(9):142-143
思辨能力是高等教育的一种核心能力,有助于培养大学生分析问题、解决问题的能力,同时也有助于培养学生创造性思维能力。这一能力的培养已成为21世纪我国教育的重要目标之一。在《高等学校英语专业英语教学大纲》中,我国明确提出要"加强学生思辨能力和创新能力的培养"。近年来英语专业学生的思辨能力的培养已成为国内外语教育界关注的焦点和共识,也符合国家长期发展的战略目标。但长期以来,许多研究表明:英语专业精读课的教学过于注重学生听说读写译等语言技能的训练,忽略了思考问题能力,特别是批判性独立思考问题能力的训练,从而导致学生"思辨缺席症"的现象普遍存在,而改变这一现状的方法就是要将精读课教学与学生思辨能力的培养紧密结合。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):63-65
结合英语类专业学生的思辨能力和英语写作教学现状,形成基于思辨能力培养的以搜索(Search)、分享(Share)、展示(Show)、总结(Summarize)、拓展(Stretch)为内容的5S教学法,旨在适应现阶段社会对学生的各项要求和行业各项规定,逐步培养学生发现式学习、自主学习以及思辨能力,以顺应自身发展需求和满足社会发展及国际交流的需要,以期为英语写作类课程的革新提供些许借鉴。 相似文献