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相似文献
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1.
英语写作自我评估是强调以学生为中心、提高学生自主学习能力的一种英语写作教学手段。为了证实自我评估的有效性,开展了一项英语写作自我评估的试验。通过对试验对象进行为期8周的英语写作及自我评估的训练,收集到了一些数据,然后将这些数据输入spss软件进行统计,最后得出自我评估和教师评估之间存在着显著意义的相关关系。因此,英语写作自我评估是一种行之有效的英语教学手段,但在开展的过程中必须认真设计,实施得当。  相似文献   

2.
电子写作档案袋评价为学生写作学习的全过程提供了持续的记录,能对学生英语学习过程中的学习方式、动机、策略及态度进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展.分析写作档案袋评价在英语写作教学中的特征、优势,同时探讨这一新型评价方式在实践教学中的应用.  相似文献   

3.
形成性评价的核心目的是为教师和学生提供具有指导性的反馈信息,强调学生认识个人学习阶段与学习目的之间的差距,从而主动地采取策略缩小差距。研究者在大学英语写作教学中,秉持形成性评价的准则,探讨了学生文本与目标文本在词汇和句式上的差异,以及如何采用适当的策略缩小差距以提升语言表现力,从而为学生提供了具有脚手架功能的反馈信息,赋予了学生自我提升的能力,达成了形成性评价的目的。  相似文献   

4.
本文研究了贵州省高校大学英语专业低年级学生对自己阅读能力的评价过程。研究结果显示,学生对自己的评价过程是有效且可靠的。学生的自我评价受到其语言水平的影响。学生语言水平越高,自我评价的准确越高。大部分学习者都认为自我评价过程对英语学习有促进作用,可以提高他们的阅读能力,对学生有益。对学生的自我评价,教师大都采取积极鼓励的态度,他们认为有必要在阅读过程中加强学生的自我评估,并且都一致认为自我评价可以促进学生的学习,都减少了老师的负担。  相似文献   

5.
档案袋评价通过对学生学习全过程进行持续的记录,对该过程中的学习动机、策略及方式、情感及态度进行全面评价,从而促进学生自我评价、自我反思、自我发展和合作学习。本文从英语写作教学及评价现状入手,继而阐述档案袋评价的特定内涵,随后在英语写作中实践档案袋评价手段,从而探讨基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性。  相似文献   

6.
采用写作日志、访谈及问卷调查的方法探究基于句酷批改网的大学生英语自主写作能力,通过对学生自主写作行为和信念的分析,结果发现：（1）学生的自主写作信念高于自主写作行为,尽管对批改网持欢迎态度,但实际上完成作业的情况与预设效果有相当的差距;（2）学生不仅成绩动机表现明显,而且在审题、素材搜索、写作策略运用和文章修改等写作过程中努力程度不足;（3）学生的自主写作能力较之以前有了一定的提高,但写作目标的制定与规划、写作过程的监控与评估有待加强。因此,在基于自动评价系统的大学英语写作教学中,教师需合理干预写作过程,学生应进行合适的角色定位。  相似文献   

7.
本文论证了在大学英语写作教学中,对学生进行元认知计划策略培训、监控策略培训及评估策略培训,有助于学生英语写作水平的提高,并对教师英语写作教学及学生英语写作学习有着积极的影响。  相似文献   

8.
大数据背景下,在线自动评价系统为大学英语写作教学反馈提供了另一种选择。作为在线评价系统之一的句酷批改网获得了广泛的接受。一方面,它可以较为有效地提高学生作文水平和教师的工作效率;另一方面,它只能作为写作教学的辅助手段,而不能替代人工批阅。自动批改、学生互评和教师批阅三者结合才能有效提高学生写作能力。  相似文献   

9.
"档案袋评价"弥补了传统考试重结果、轻过程、重知识、轻能力的不足,能对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展.本文结合中学生英语写作教学实践,对档案袋评价在英语写作教学中的重要性、可行性及其应用进行了初步的探索.  相似文献   

10.
教学评价是教学过程中的重要环节,是教师教学效果和学生学习效果的直接检验,并对进一步教学具有重要的指导意义。当前大学英语评价面临很多问题,如评价主体单一、评价内容片面等。本文以多元智能理论和建构主义理论为理论基础,以陇东学院为例,构建西部地方型高校大学英语多元化评价体系。西部地方型高校大学英语多元化评价要坚持既重知识又重能力,学生与教师共同参与,过程性评价和终结性评价有机结合的原则,最终实现评价内容、评价方式和评价主体的多元化。  相似文献   

11.
如何充分利用网络和多媒体资源,构建合理可行的写作教学模式和写作评价方式,是提高大学英语写作教学有效性的关键所在。探索大学英语写作教学的现状,分析目前英语写作教学中存在的问题,尝试依托网络,让写作教学走入课堂,从培养学生基础英语知识的层面出发,开展多元化的写作教学,在作文评价中践行多元反馈机制,以提高大学英语写作教学有效性,切实提高学生的英语写作能力。  相似文献   

12.
英语语篇理论已被灵活运用于大学英语教学过程中,因此本文就从大学英语写作教学出发,对英语语篇理论进行阐述,并针对大学生写作内容空乏、条理不清晰等写作问题,提出了有关如何将英语语篇理论运用至大学英语写作教学的相关对策,并且探究教师应当如何引导学生灵活运用语篇理论进行写作,进而让学生认识英语写作的基本结构,了解并掌握从汉语转变为英语的规律,减少中国式英语写作,从而提高学生英语写作水平。  相似文献   

13.
元认知在学生学习活动中起着重要作用,是影响学生学业成绩的重要因素之一。采取自我评估、教师评估及自我预测成绩与实际成绩对照等方法,对非英语专业本科生英语学习中的元认知监控进行研究,结果表明:被试者的自我评估不能预测其实际成绩,大多有高估趋势。教师评估较自我评估而言,能更准确地预测学生的实际成绩。这说明学生在英语学习中的元认知监控水平较低,教师在传授知识的同时,有必要在大学英语教学中加强元认知训练。  相似文献   

14.
大学英语一直以来都是高等院校的一门公共基础学科。阅读教学部分又是大学英语的实践运用核心内容。研究表明:结合终结性评价并通过形成性评价方式对学生在大学英语阅读课程学习进行评估有利于调动学生的学习积极性和主动性、促进学生的元认知水平发展、提高学生学习策略的应用能力,进而使得大学英语阅读教学达到更好的教学效果。  相似文献   

15.
以反思性理论为依据,通过理论和模型分析,构造英语教师素质能力评估指标体系,并以该体系对调查目标进行测评,结合被调查目标在岗工作效率和质量的评价形成阶段性的反馈,以此作为调整评估指标体系和调整培养模式的重要依据。通过该过程的反复最终培养出能真正满足独立学院自身要求的大学英语教师。  相似文献   

16.
元认知理论和自主学习理论在确定学习目标、制定学习计划、自我评估、自我监控等方面具有一致性。为了提高学生英语写作自主学习能力,对实验组的学生进行英语写作元认知策略培训,描述性统计表明:英语写作自主学习能力与元认知水平呈显著正相关,英语写作元认知策略培训能有效提高英语写作自主学习能力。  相似文献   

17.
新的大学英语四级网考更加注重学生的语言输出能力和英语学习可持续发展能力。在认真分析学生的英语写作困境和教师写作教学以及写作反馈的现状基础上,教师应该探讨如何将语料库应用于英语写作教学来提高教学效果,帮助学生通过语料库的学习和使用来提高写作能力和自主学习能力,从而更好地适应网考对英语写作的新要求。  相似文献   

18.
基于现代英语写作教学法中以过程为中心的写作教学理论,以非英语专业学生为研究对象,针对如何有效的提高教学效果,教师可以尝试采用新的教学模式,激发学生的成就感,增强其自信心,创建一个以学生为中心的新型大学英语写作课堂。  相似文献   

19.
本研究以西北某本科院校大学一年级198名学生为受试,调查了非英语专业学生写作策略使用情况。针对研究结果,本次研究的实验阶段应加强学生写作策略使用意识的培养;在后续的写作动态评价实践中,尤其要对学生的文章修改策略使用加强教学干预,设计切实可行的干预手段。  相似文献   

20.
近年来,随着高校教学改革的不断推进,过去那种终结性写作评价反馈也受到越来越多的批评。立足于人本理论,从多维视角对英语写作进行评价,也成为大学英语教学努力的新方向。文章从多维视角进行英语写作评价的必要性入手,结合当前英语写作评价存在的问题,就如何对大学生英语写作进行多维视角评价进行了探讨、分析。  相似文献   

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