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1.
《湖北函授大学学报》2015,(13):148-149
档案袋评价通过对学生学习全过程进行持续的记录,对该过程中的学习动机、策略及方式、情感及态度进行全面评价,从而促进学生自我评价、自我反思、自我发展和合作学习。本文从英语写作教学及评价现状入手,继而阐述档案袋评价的特定内涵,随后在英语写作中实践档案袋评价手段,从而探讨基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性。 相似文献
2.
"档案袋评价"弥补了传统考试重结果、轻过程、重知识、轻能力的不足,能对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展.本文结合中学生英语写作教学实践,对档案袋评价在英语写作教学中的重要性、可行性及其应用进行了初步的探索. 相似文献
3.
兰丽伟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2016,(4):111-114
依据模糊限制语的语用功能,将英语模糊限制语应用于职业英语写作教学,不但可以提高学生英语应用文写作能力,而且培养了学生自我评价、合作学习、自主学习的能力,同样也提高了学生英语综合运用能力。 相似文献
4.
袁妮 《湖北函授大学学报》2011,24(6):131-132
本文从英语写作电子档案袋的主要特点（资料收集的规范性,情景的真实性和多元性）和含义出发,探讨了英语写作电子档案袋的建立及其评价模式在英语专业写作教学中的运用,以期为英语专业教学的改革提供新的思路。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2015,(11):83-84
目前,我国大学生写作能力偏低,大学英语课堂时间有限,教师对于英语写作的评价方式过于单一,多以学生上交的最终作文为批改文本,静态测试为主要形式。因此本文以笔者所在学校的所教授英语班级为例,将动态评估引入大学英语写作教学当中,详细阐述了动态评估体系构建过程及评价标准,将小组评价、网络在线评价、教师评价和自我评价结合起来,充分发挥并提高学生的学习能动性和自我评价能力,为以后大学英语教学提供更广阔的思路。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2017,(20)
本文在对研讨式教学概念进行简单介绍的基础上,对该模式在英语专业写作教学中的优势进行了分析,并探讨了研讨式教学在英语写作课程中的应用方式。认为研讨式教学可以有效地改善目前英语写作教学面临的困境,提高该门课程的学习效率以及学生自主学习的能力。但研讨课堂的组织和对学生研讨进行客观、及时的评价仍是未来研究中需要进一步解决与完善的问题。 相似文献
7.
档案袋评价具有形成性评价和终结性评价两种功能,在教学中起着十分重要的作用。高职院校非英语专业学生的课外英语阅读采用档案袋评价的方式,有助于培养学生良好的课外阅读习惯、独立自主的学习能力,根本上提高了学生的英语综合能力,符合高职院校人才培养目标。 相似文献
8.
本文以班杜拉的自我效能感理论为基础来探讨英语写作教学。学生英语写作能力的提高受到很多方面因素的影响和限制,其中最主要的影响来自学生的内部——学生的自我效能。自我效能感理论在写作教学中的恰当运用,能激发学生的写作信心,体验英语写作的成功,是英语写作教学改革的有效途径。 相似文献
9.
林明月 《吉林省教育学院学报》2021,37(10):91-94
高中英语写作是英语科目的关键组成部分.英语的写作练习不但可以让学生掌握大量英语语言知识,还可以起到锻炼学生英语思维的作用.写作是把已学知识合理表达出来的一种途径,也是衡量学生英语综合学习能力的指标.英语写作对学生有比较高的要求,需要对写作主题进行严格选择,然后结合逻辑表达以及语义表述等方式进行书面写作.因此,高中英语教师要加强对学生进行英语思维能力的训练培养,不断对语言和思维之间的联系进行研究,改变以往写作教学的方式,使用多种有效训练方式提升学生的英语思维能力,为学生以后的英语学习打下良好的基础. 相似文献
10.
田华 《湖北函授大学学报》2014,(20):121-122
元认知理论和自主学习理论在确定学习目标、制定学习计划、自我评估、自我监控等方面具有一致性。为了提高学生英语写作自主学习能力,对实验组的学生进行英语写作元认知策略培训,描述性统计表明:英语写作自主学习能力与元认知水平呈显著正相关,英语写作元认知策略培训能有效提高英语写作自主学习能力。 相似文献
11.
母语迁移对中国学生英语学习起着重要作用。从跨文化语用学的角度,分析了英语专业学生写作中母语负迁移的种种表现和原因,从而提出促进英语专业学生写作水平提高的对策。 相似文献
12.
郭峰池 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):47-49
写作是高职商务英语专业教学中的薄弱环节,也是高职学生头疼的问题之一。为了解决这一问题,本研究基于建构主义学习理论和博客的特点和优势,分阶段设计了博客环境下商务英语写作教学的新模式。这种新的写作教学模式重视写作过程和协作学习,强调学习情境的创设和知识的主动建构,可以有效增强高职商务英语写作教学效果,提高学生的写作水平。 相似文献
13.
童益成 《扬州教育学院学报》2010,28(3):91-94
写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。 相似文献
14.
大学英语教学大纲对英语四级的写作有明确要求,其主要目标是培养学生的基本写作能力.但是四级考试中学生的写作成绩得分普遍偏低,影响了整体成绩.因此,教师在教学实践中应解决好学生基础差与大纲要求的矛盾、课时少与训练量大的矛盾、训练量大与阅卷的矛盾,以培养大学生的英语写作能力. 相似文献
15.
动机是影响英语学习的一个关键因素.运用定量研究的方法,对天水师范学院专业和非英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了调查分析,对比研究结果发现:天水师范学院大学生英语学习动机总体状况良好,与非英语专业相比,英语专业大学生英语学习动机总体强度不高,还需进一步提高;英语专业男生的学习动机高于非英语专业,但英语专业女生的内在动机和外在动机都低于非英语专业女生;英语专业一年级和二年级学生学习动机分别高于非英语专业一年级和二年级,但英语专业二年级学生的内在动机低于非英语专业二年级的内在动机.根据研究现状,对提高本校大学生大学生英语学习动机提出了建议. 相似文献
16.
Deng Rongnian 《宁波大红鹰职业技术学院学报》2007,(4)
高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等;因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
17.
吴瑞民 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):90-92
英语学习的过程是一个不断出现错误和纠正错误的过程。英语教师应该正确对待学生的语言错误,把犯错误看作语言学习中的正常现象。恰当、巧妙的纠错能对学生形成良好的语言习惯、提高口笔头表达能力有良好的效果。运用认知主义心理机制,为语言培训者和教学指导者提供提升学习者注意力和消解语言错误僵化的有效策略,促进学习者自主关注中介语和本族语之间的语言差异,促进语言能力的发展,提高英语课堂教学质量,有着十分重要的意义。 相似文献
18.
高茜 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):32-33
Language is the most significant tool for human beings to communicate with each other. Listening and speaking are the frequent phenomena that occur in daily life. Paul Ranking, An American linguist, investigates that the actual situation of language application lies in： Listening （45%）, speaking （30%）, reading （ 18% ）, writing （9%）. Listening together with speaking occupies 75% of the total percentage. Therefore, listening is a basic skill for language learners to grasp. However, the writer notices that after 6 years＇ learning in high school, many students have developed good abilities in reading and writing but are frustrated with listening and speaking. 相似文献
19.
专业英语与普通英语在文体特点、教学目标等方面均各有异同,掌握这些差异对侧重读、写的专业英语教学具有指导意义．对计算机专业英语教学中的词汇、阅读、翻译和写作等教学过程进行探讨．总结出一些教和学的经验与技巧,在本课程的教学实践中取得了良好的效果． 相似文献
20.
元认知策略在学生的英语阅读中起着重要的作用。基于元认知理论指导下的自我提问式英语教学,可以确保学生对自己的阅读过程和所阅读的材料起到自我监控、自我引导的作用,从而有效提高学生的阅读理解能力。教师可以在处理课文之前、之中和之后加强对学生自我提问策略的训练。尤其是体育专业的学生,由于专业的特殊性,大都英语基础较差,底子薄,学好英语的信心不足。通过自我提问策略训练,可以不断提高体育专业学生的阅读理解能力。 相似文献