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1.
实现教育“三个面向”宏伟目标，培养适用对路的人才，必须改革教育者教育观念陈旧，教学内容落后，考试方法保守等不良现象，要转变中心思想，变“主导作用”为“平等服务”；变“清高身份”为“服务者”；变“学生是主体”为“上帝”；变“模式化教育”为个性教育”。要改革考试方法，制定适应市场需求的命题原则，探索新型的考试方法。 相似文献
2.
“以人为本”的教育理念，要求在班级管理中重视学生个性的健康发展。为了实现这一目标，首先要优化班级建设的各个要素，使个人目标与集体目标达到最优整合，为学生个性的发展提供培养基础；其次要充分运用组织的“流动性”，创建有利于学生个性发展的平台；再次要以多样化的评价为活动导向促进学生个性发展；最后要营造张弛有度的文化氛围，为学生的个性发展提供宽松的环境。 相似文献
3.
个性教育是在与划一教育的长期斗争中逐渐形成的教育理念。个性教育就是以对个人的独特性及其价值的尊重为最高原则的教育,而对“个性教育”中的“个性”一词,与其理解为“个人的独特性”,还不如理解为“个人的独立自主性”。 相似文献
4.
新课标下的初中思想品德，以塑造学生健全人格为目标，适合学生主动学习的需要；多渠道培养学生各种技能，充分体现了以学生为本，以学生个性发展为本的教育理念。符合现代教育要求。但是思想品德教师在教学过程中必须注重以下几个问题。 相似文献
5.
个性教育的实质 总被引：5，自引：0，他引：5
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(2):63-66
个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育，指导其实践，笔者认为，个性教育的实质是：（1）多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才；（2）培养人的良好人性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程；（3）它是一种教育思想，如尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。 相似文献
6.
任满娟 《邢台职业技术学院学报》2003,20(6):42-44
现代教育注重个性发展，但人们在个性教育的认识上还存在着某些偏颇。我们应正确理解“个性”，科学地开展个性教育；辨证地认识“人才”，努力培养创新人才。为丰富学生个性，可以从四个方面入手：教学环境开放化；课外活动多样化；人才选拔灵活化；培养方式和谐化。 相似文献
7.
在教育学中，个性是个体在其自身条件和环境的影响下，通过社会实践形成和发展起来的使其成为他自己而不是别人的心理特性的综合。个性教育则可以相应地理解为以发展学生的个性为目标的教育。在日常生活中，人们虽然已经逐渐认识到了个性在个体发展、社会发展中的重要性，但对“个性”本身的认识却是模糊的。实际上，“个性”是一个中性概念，既包括积极的健全的个性，又包括消极的缺失的个性。教育中要培养的当然不是消极个性，而是积极个性。那么，这些“积极个性”又是什么呢?或说个性教育的培养目标是什么呢?这个问题如果能够得到正确的解答，不仅有利于纠正人们对个性的误解．而且能够增强个性教育实施过程中的针对性与可操作性。 相似文献
8.
一、追根溯源，为何提倡语文教学个性化？
由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一。要老师以相同的方式对待每一个学生；学生以相同的方式学习相同的学科。然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出学生成绩的优劣。这种看起来相当公平的教学，是以“假设每个人都是相同的”观念为基础的。其结果造成教育机制上缺乏合理、完善的个性培养运作模式，学生的个性发展得不到充分的重视。然而，现代社会，需要的是高度个性化、自主化的人。 相似文献
9.
指出了传统教育理念强调共性所产生的问题，分析了新课程改革所倡导的“以人为本”理念就是要实现学生的全面发展、和谐发展、个性发展，提出了从树立科学的学生现、坚持无歧视原则、建立充分体现学生差异性的教育评价体系三个方面来实现学生的差异性和多样化发展。 相似文献
10.
王升丽 《中国基础教育研究》2006,2(1):105-106
个性教育是历史教育的重要内容之一，要想将个性教育的功能落到实处，采取的基本教学策略是：改革传统的历史课程体系，构建个性化的有生命的新课程体系；改革传统的“一言堂”式的教学模式，采取个性化的有生命的历史教学方式；改革传统的“一刀切”式的教育评价方式，构建个性化的、多元化的、真正着眼于学生生命质量整体发展的历史教育评价体系。 相似文献
11.
曹兆文 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(3):12-14
个性教育是在与划一教育的长期斗争中逐渐形成的教育理念,其本质特征正是体现在它与划一教育的根本对立之处。个性教育就是以对个人的独特性及其价值的尊重为最高原则的教育,而对“个性教育”中的“个性”一词,与其理解为“个人的独特性”,还不如理解为“个人的独立自主性”。 相似文献
12.
个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一，个性发展得不到充分的重视，在教育机制上缺乏合理完善的个性培养运作模式。今天，我们应该充分尊重学生个性，发展学生个性，积极发挥学生的主体作用。在我国传统观念的影响下，人们往往注重对儿童驯服、听话、尊长品质的培养。评价一个孩子的好坏，也常常是以是否顺从师长为标准。这种传统观念对于人才的成长极为不利。我们要培养儿童具有拓和竞争的品质，就是要从小培养儿童具有个性，… 相似文献
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"尊重的教育":新世纪的教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
卢志文 《广西教育学院学报》2002,(4):111-113
“尊重的教育”是一种新的教育理念。它是时代教育实践经验的理论升华和现代教育的主流思想和主张，更是素质教育的重要内容。“尊重的教育”作为一带带有指向性的整体教育观，涵盖着多层面的内涵。在决策层面，它既意味着要尊重教育规律，同时意味着要尊重人才成长的规律；对于教育对象尊重的核心是尊重受教育的个性；在师生关系上，主张互相尊重。“尊重的教育”作为一种教育理念，具有多重的价值意义。第一是高扬“以人为本”为价值理想，第二是确认教育的自由价值观。倡导“尊重的教育”理念是心理和社会发展的双重需要。 相似文献
14.
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵处．有一种根深蒂固的需要。”新的课程标准为我们提出了“课堂教学应该让学生成为发现者、探索者．充分发挥学生学习的主动性和创造性”。小学数学教育要充分体现“新的课程标准”的理念．培养学生的理解力、想像力．初步的获取知识的能力和简单解决问题的能力；培养学生敢于质疑、敢于坚持自己的正确意见的个性品质：又要学会科学地整理自己的思想，表述自己的独特见解。而课堂教学正是实施数学新课程标准的主渠道。 相似文献
15.
马卡连柯关于集体教育与个性教育的辩证统一思想对当前开展的个性教育的启迪：树立正确的个性教育观；建立本真意义上的学生集体，通过集体进行个性教育；把以学生发展为本的教育理念落到实处；构建个性化的教与学的关系。 相似文献
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丁竹 《内江师范学院学报》2009,24(7):91-93
大学生思想政治教育既要坚持共性又要彰显个性。共性是大学生思想政治教育中根本的始终要坚守的刚性的确定的培养目标,坚持共性要围绕“培养什么人”展开;个性是大学生思想政治教育尊重差异实事求是的体现,彰显个性要围绕“怎样培养人”来展开,要以权利为核心培养法治意识,以实践为核心培养创新意识,以讲效益为核心培养创业意识。 相似文献
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论现代高等教育理念创新 总被引：3，自引：0，他引：3
现代高等教育理念创新的具体内容主要包括以下五个方面的内容：第一，教育价值理念要从适应论到超越论飞跃；第二，教育质量观念要从一元化向多元化转变；第三，教育本土化理念要向教育国际化转变；第四，要树立以创造、创新与创业为特征的“三创教育”理念；第五，要树立教育产业及其经营管理理念。只有理念创新，才能更好地促进现代高等教育健康、持续的发展。 相似文献
19.
王燕 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(1):47-48
个性教育是相对传统教育而言的，其内涵是人性化、个人化、特色化、和谐化的教育。发展个性教育的迫切性体现在当代大学生的总体特征和目前高等教育中存在的问题两个方面。加强高等教育中的个性教育，要明确个性教育目标，更新个性教育理念，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制。 相似文献
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“尊重教育”的理念，其核心是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律；强调要尊重受教育者，尊重他们的人格人性，尊重他们的学习兴趣和个性发展。“尊重教育”作为一种教育理念和价值取向，反映了现代教育的主流思想，是推进素质教育的重要内容。尊重教育理念提出以后，在师范院校及基础教育领域引起很大反响，一些中小学受到这一理念的 相似文献