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1.
卢秋玲 《喀什师范学院学报》2001,22(1):70-73
创新人才的培养与个性教育密不可分，而要实施个性教育，就必须要转变教育理念。在个性教育中要转变四个理念，即：变“唯师独尊”为“民主和谐”，以充分体现个性中的自主性；变“告诉教育”为“生疑教育”，以充分挖掘个性中的创造性；变“异质教育”为“同质教育”，以充分体现个性中的独特性；变“单维评价”为“多维评价”，为个性培养创调科学的压力机制和动力机制。 相似文献
2.
培养２１世纪创造性人才，必然要求我国基础教育树立个性化的教育观，将个性发展放在突出地位，因为“创新人才的培养总是与学生个性的张扬联系在一起的”。我国《数学课程标准》（实验稿）顺应世界教育的发展潮流，提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”；“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”；强调学生数学学习方法的多样化，“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”；教学评价“充分关注学生的个性差异”；尤其是“在内容标准中仅规定学生在相应学段应该达到的基本水平，不规定… 相似文献
3.
化学教学与STS教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在化学教学中实施“STS”（Science-Technology-Society)教育，教师必须转变思想，改变传统的教学方式；引进现代化的教学手段，给学生的个性发展提供更大的空间；让学生参与社会实践，在实践中增长才干；教师还必须提高自身素质，以培养适应社会发展的新型人才。 相似文献
4.
教育“人本论”认为，教育的出发点和归宿是教人做个真正的人，离开培育人这一点，教育就不存在。教育必须“以人为本”，尊重、理解、信任和关心每一个学生，发展他们的个性。而长期以来，我们的教育一直将培养理念化和理想化的人才作为核心，在教育过程中，学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中，缺乏利于个性发展的多元的教育环境，漠视了个体的独特性。因此，培养学生的个性已成为战略性任务。 相似文献
5.
在语文教学中发展学生的个性 总被引：1，自引：0，他引：1
个性是指人的自主性和独特性，发展学生的个性，使每个学生都得到生动活泼的主动发展，是素质教育的特征，是教育现代化的潮流，也是社会主义市场经济发展的需要。然而，由于传统教育思想的影响，长期以来语文教学往往忽视了培养和发展学生的个性，采用“一刀切，”、“一锅煮”的方法进行教学，学生的潜能得不到挖掘，个性得不到发挥，创造力得不到发展，从而严重地影响了创造型人才的培养，适应不了时代发展的需要。那么，在语文教学中怎样培养和发展学生的个性呢？下面，谈谈我的一些肤浅看法。一、要正确处理“教”与“学”的关系，真正… 相似文献
6.
本从如何“大面积培养高素质创造性人才”这一重大研究课题出发，介绍了美国白宫天才教育专家组组长、全美天才教育研究会会长兰祖利（Renzulli,J.S.)创导的、自本世纪70年代以来盛行于美国几千所学校的“丰富教学模式”，阐述了这一模式的理论与实践的精华在于：“三环天才理论”、“三类丰富教学活动”、“课程压缩”等。章还就这一模式对我国教育带来的启示作出了进一步论述：即强调中国教育亟需“超常学生（拨尖人才）教育”，培养“超常学生”要从面向极少数到面向大多数；变单一为多元、从固定的静态到因材施教的动态。最后指出，要用科学的思想方法学习、借鉴这一模式，积极创造适合本校、本地区的能体现甚至优于“丰富教学模式”的新模式，培养高创造力人才。 相似文献
7.
实现教育“三个面向”宏伟目标，培养适用对路的人才，必须改革教育者教育观念陈旧，教学内容落后，考试方法保守等不良现象，要转变中心思想，变“主导作用”为“平等服务”；变“清高身份”为“服务者”；变“学生是主体”为“上帝”；变“模式化教育”为个性教育”。要改革考试方法，制定适应市场需求的命题原则，探索新型的考试方法。 相似文献
8.
目前，我国的数学教育现状仍不容乐观，教学目标仍是单一地教育学生学会数学，而不是会学数学，明显地淡化了数学的素质教育，课堂教学比较单调枯燥，基本上仍停驻在“新知识—习题”；“传播—接纳”的老套上。“加班加点”、“填鸭教学法”、“题海战术”等现象普遍存在而且还十分严重。这种教学方法导致学生学习数学的兴趣不高，厌学现象严重，加剧了数学成绩的两极分化。结果是：学生身心疲惫，知识面狭窄，缺乏个性，后劲不足，从而成为做题的机器。数学教学就是要把学生培养成具有基本学习习惯、基础知识和基本技能的新型人才，具备自… 相似文献
9.
个性教育的实质 总被引：5，自引：0，他引：5
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(2):63-66
个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育，指导其实践，笔者认为，个性教育的实质是：（1）多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才；（2）培养人的良好人性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程；（3）它是一种教育思想，如尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。 相似文献
10.
随着社会的不断进步，对人才素质的要求不断提升；在进行教学教育的过程中，培养学生健全的人格以及良好的个人品质，已经成为教学目标的重中之重。所以，应该更好地利用情感教育，打破传统教学框架，培养学生的个性、悟性以及审美性。 相似文献
11.
岳伟 《宁波教育学院学报》2005,7(4):57-60
根据David Gardner&Lindsay Miller的外语自主学习理论,提倡以“学”为中心的英语教学新模式,培养学生学习自主权,促进学生自主学习的实现。并且针对如何实现以“学”为中心提出了几点建议。 相似文献
12.
阅读是获取语言知识直接，最有效的方法，阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志，对于英语教师和测试工作来说，理解阅读能力的内涵及其与测试之间的关系，科学地，有效地测试学习的英语阅读能力，对于提高课堂教学的效率和学习的兴趣，公平，客观地衡量，检测教学效果是非常重要的。 相似文献
13.
学习者特征分析在教育活动中具有重要的地位,它是教学设计活动的前提,教学成功的关键。文章对网络远程学习者特征分析的必要性进行了阐述,对已有方法进行了分析,并结合网络远程教育的特点,提出了一种网络远程学习者特征分析的方法。该方法将预备库与远程学习者特征的分析步骤相结合,是一种立体化方法,它能够调动师生共同参与远程教学活动,为远程学习者特征分析提供可资借鉴的操作经验。 相似文献
14.
文化背景知识的传播与英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
李敏 《山西广播电视大学学报》2007,12(2):55-56
任何语言都是某种文化的载体,有其深刻的文化内涵。因此,在我们的英语教学中,我们不仅要教会学生听、说、读、写、译等基本技能,还应该让学生熟悉说英语国家的文化背景知识。只有这样我们才能帮助学生学好英语,在日常交流中合理、有效地使用英语。 相似文献
15.
以"应用为目的"的英语课堂教学改革 总被引：2，自引：2，他引：2
根据我院英语教学情况,通过对教学过程中遇到种种问题与矛盾研究实践,使“教”与“学”有机地结合起来,重视应用性、针对性课堂教学,培养学生自主学习能力,避免应试教学,促进英语课堂教学的深入改革。 相似文献
16.
刘丽军 《荆门职业技术学院学报》2008,23(1):69-72
合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系。在商务英语教学中恰当运用合作学习法,能有效提高学生学习自主性,增强学生自信心,培养学生团队合作精神,帮助学生强化职业意识及良性的竞争意识,激发创造性思维,为学生今后走向社会打下素质基础。本文以《新编剑桥商务英语》的实际课堂教学设计为例,探讨如何在商务英语教学中渗透小组合作型学习理念及其对提高学生综合素质起到的重要作用。教学实践效果具有明显社会意义。 相似文献
17.
审美能力的培养是素质教育的一个重要方面。数学美是科学的本质力量的感性与理性的显现,它是一种真实美,是发现真理、反映客观世界并能动地改造世界的科学美。因而在数学教学中培养学生的审美意识和审美能力具有不可低估的作用。以数学美的特征为基础,探索了数学分析中的审美因素,研究了在数学分析教学中培养学生审美能力的重要意义。 相似文献
18.
杨宏伟 《和田师范专科学校学报》2009,(4):128-129
任务型教学法主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为高职高专英语教学开拓了一条新思路。 相似文献
19.
在言语教学过程中利用媒体、音像材料、课前巩固、课堂训练、课外活动、朗读背诵、语境生活化等模式,可使听、说、读、写、译同步发展,并能逐步提高和优化学生的语感. 相似文献
20.
如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异 总被引：2，自引：0，他引：2
弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者. 相似文献