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在由两个注射器组成的密闭系统中,用加热的铜丝除去空气中的氧气,可以测出空气中含有氧气的体积百分比。整个实验操作简便,重复性良好,值得在教学中推广。实验装置的示意图如下: 相似文献
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“验证动量守恒定律”是高中物理教材中一个非常重要的实验 ,但该实验最棘手的问题是 :怎样准确而又精确地测出两小球碰撞前后的速度。人民教育出版社出版的教材是通过测量小球水平飞行距离间接测其速度。该装置中轨道前端小支柱的调节很难达到预想的效果。本实验的前提条件是两小球发生正碰 ,但是若小支柱不正 ,就会产生斜碰 ,无疑会对实验造成较大的误差。另外 ,在小支柱的前后调节上 ,如果不能保证｜ＯＯ′｜ =2ｒ的话 ,对被碰小球的水平距离测量将产生较大影响。2 0 0 0年全国高考第 14题撤掉小支柱 ,直接将被碰小球放在斜槽的末端 ,… 相似文献
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吴卫国 《中小学实验与装备》2011,21(1):21
初中物理测量液体密度是一个非常重要的实验,如同学们在测水的密度时通常采用的方法如下:先用调节好的天平测量出空烧杯的质量,记为m1,再测出烧杯和水的总质量,记为m2,则水的质量为(m2-m1),然后把烧杯中的水全部倒入量筒中,记下水的体积v,就可以计算出水的密度了。实验结果发现测出水的密度值偏大许多,为什么会出现这种情况呢?我就引导同学们分析误差产生的原因,发现是把烧杯中的水倒入量简中时,烧杯内壁会残留一部 相似文献
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正空气中氧气含量测定实验是人教版九年级化学教科书上册第27页的实验,笔者结合自己的教学实际,对教科书上的实验进行了改进,现将改进后的实验与大家一起分享。一、实验改进原因教科书上所设计的实验是利用红磷在一定量的空气中燃烧,消耗其中的氧气,再测出剩余气体的体积,从而得出这一定量空气中的氧气含量。纵观整个教材,该实验存在以下不足:一是用笔粗略记号均分,这样做误差较大;二是红磷在瓶外加热时,有白烟生 相似文献
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量筒是中学化学实验中的常用仪器,它既可以测量液体的体积,也可以组成制备气体装置,用于测量气体的体积。无论是测量液体的体积,还是测量气体的体积,实验时由于种种原因,都会产生实验误差。如何防止误差,是教学的一个难点。现究其发生误差的原因,举例加以分析。 相似文献
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化学实验有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,培养学生的问题意识,开发学生主动学习的潜能和提高学生的综合素质。因此,化学实验在化学教学中有极其重要的地位,充分发挥化学实验的教学功能是一项重要的教学任务。教材中有的实验欠妥,化学教师不能照搬教材,应积极主动地设计一些新颖别致、科学合理的实验装置,才能充分发挥化学实验的教学功能。在中学化学实验中,气体体积的定量测定离不开量气装置,目前教材或资料介绍的量气装置已有多种,如高二化学新教材中 P158介绍了“测定乙醇跟钠反应放出氢气体积的装置”,MCE1998年高考试题第27题、MCE2001年高考试题第20 相似文献
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初二物理现行新教材和旧教材都是采用的用天平测出不同体积的金属块的质量,测出它们的体积,然后求出每个金属块的质量与体积的比值。又换用不同木块用同样的方法测出它们的质量、体积,然后求出质量与体积的比值,由具体数据分析得出密度概念。学生容易误解成只有固体物质密度才是这样。气体、液体物质的密度是否可以这样呢?为了避免学生误解可再增加三个实验。在教学中我采用了以下四个实验: 相似文献
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在高中化学第二册(实验修订本·必修加选修)第六章第三节“通过实验确定乙醇的结构式”中,教材给出的“测定乙醇跟钠反应放出氢气体积的装置”如图1 相似文献
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初中《物理》第一册第86页,测定液体密度的实验,按其步骤(3)所用的盐水,不可能全部干净地倒入量筒里,也就是说,(4)中所测出的体积并不是(3)中全部盐水的真实体积,这就造成了本可避免的“误差”。我考虑,是否应该这样做更妥些,先用天平称出杯和盐水的总质量,记为m_1。再把杯中的盐水倒进量筒,设倒进量简的盐水质量为m_2,这时量筒测出的盐水体积V当然是质量为m_2的盐水的体积。最后再用天平称“空杯”的质量,记为m_3。显 相似文献
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分析了孔中心距的尺寸特点,根据原有的孔中心距检测装置在测量中出现的问题,提出了新的孔中心距检测装置的设计方案,深入研究了孔中心距误差的测量原理,对孔中心距检测装置的结构进行了详细的设计,并且详细地描述了孔中心距检测装置的操作方法.所设计的孔中心距检测装置结构合理、操作方便,能快速准确地测出孔中心距的尺寸误差,提高了孔中心距尺寸误差的测量速度,改善了孔中心距尺寸误差的测量效率. 相似文献
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人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第91页中,有一个关于阿基米德原理演示实验,其设计如图1所示。测出物体所受的重力;b把物体浸入液体,测出物体所受的浮力,并且收集物体所排开的液体;C测出被排开的液体所受的重力。图1教材中的实验装置 从 相似文献
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目 标知 识 1.了解空气的主要成分及其体积分数 ;2 .初识空气的污染及防治技 能培养学生观察实验和分析实验的能力以及设计实验的思路情 感 1.通过人类认识空气简史的学习进行科学态度教育 ;2 .增强环保意识教学重点空气的主要成分、环境污染的危害性、树立环保意识教学难点通过人类认识空气简史的过程进行科学态度教育教学方法多媒体计算机辅助教学教学准备课本Ｐ .7演示实验的装置、多媒体计算机、自制三组投影和四段影视片段活动程序具体教学内容活动意图问题从课本第 10页第 2题入手 ,边演示“空烧杯”边讨论空烧杯并非真正的空 ,充… 相似文献
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人教版初二物理新教材把“气体的压强跟体积的关系”由选学内容改为必学。由于此规律特别抽象,必须通过演示实验的方法总结概括出来。因此,做好演示实验是教学成功的关键。课本所采用的方法是:把注射器活塞推至注射器筒的中部,用手指堵住前端小孔,封闭一定质量的空气。通过压、拉活塞使筒内空气体积变化,使空气对堵在注射器小孔的手产生“推斥”、“吸引”的感觉,来说明压强跟体积的关系。实验操作中发现此实验装置可见度小,直观性不强。若作为演示实验,不能使每一位同学对压强随体积变化有感性认识。为此,对本实验进行了改进。1实验装置(图… 相似文献
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周东平 《中小学实验与装备》2005,15(2):32-33
近年中考测固体密度试题中出现两种题型①没有天平,让考生设计测出固体质量的方法;②没有提供量筒或量杯,要求考生设计测出不规则固体体积的方法,也就是要求考生用非常规法测出固体的质量或体积,最终算出固体的密度.怎样解决上述问题呢?我设计出以下几种方法. 相似文献
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最新版初中物理第一册《质量和密度》的学生分组实验“用天平和量筒测定物质的密度”仍然沿用了旧教材中的实验步骤：即先测出石块的密度，再测定盐水的密度。看似无关紧要，但笔者在多年的指导学生实验的实践中，发现每次学生在实验完毕后测出的数据中石块的密度基本符合密度表中的数值范围，而盐水的密度却与密度表中盐水的密度不相符合，大多数学生测出的盐水密度都偏小，甚至低于水的密度，问题出在哪里呢？经过分析和以后的多次观察，发现问题的主要症结是在测定石块的体积后，量筒中有残留的水，并且由于量筒较高，底部的残水短时间内… 相似文献
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本刊1997年第一期刊出了也谈"空气中氧气含量的测定"实验的改进一文．笔者认为,该实验经作者改进后,现象明显了,直观性增强了,在一定程度上提高了教学效果,但同时带来了两个问题必须解决．首先,该实验的主要目的是测出空气中氧气的含量,要尽量减小误差,力求数据准确．可是按作者的改进方案测定,产生的误差比教材设计的方案大得多．其次,作者用白磷代替红磷,用品红水溶液代替纯水,残留在玻璃管内的白磷蒸气因未被清除而必对拆除该装置者带来伤害．那么,按照作者的改进方案进行测定,为什么会产生较大的误差呢？图1是作者改进的… 相似文献
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我在多年的初中物理教学中,发现用教材介绍的装置去进行阿基米德原理实验,存在诸多弊端。如:该实验没有研究立方体浸入液体中时浮力如何变化的重要情况;另外,实验中为了测出排开的水重,先测小 相似文献
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伏安法测电阻的原理是欧姆定律,即R=U/I ,如果电压表和电流表都是理想电表(电压表内阻无穷大,电流表内阻无穷小),那么无论采用内接法还是外接法均可以准确测出电阻的阻值.但实际上电压表的分流作用和电流表的分压作用都会给实验带来系统误差,哪一种接法会使误差小一些呢? 相似文献
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测平均速度是初中物理课中一个重要的学生实验。如果按照课本所述的实验装置和操作步骤,学生基本上能达到实验要求的目的和要求,但要顺利而准确的一次成功地测出实验中小车的运动时间却很难,往往要重复多次,在很大程度上影响了实验效果。究其原因主要有：１小车运动... 相似文献