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Web2．0从技术上既保障了网络传播中更多的信息量,又推崇由用户自行发布、管理信息内容,同时强调人与人之间的互动,是进化了的、强化了的互联网。Web2．0的开放性、多元化等技术特点,一方面为后现代主义理念的现实化提供了媒介平台支持,一方面能让后现代理论发展具有规避其偏颇空想的现实可能性。如此一来,在构建当代社会和谐文化的进程中,后现代理论将成为愈加重要并值得借鉴的思想。 相似文献
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周愉晴 《河北广播电视大学学报》2009,14(6):10-13
由于Web1．0技术的局限,使基于Web1．0的网络课程存在着诸多不足,诸如缺乏科学有效的人际交互的设计,指导、监控学习过程的学习活动设计较少,学习评价与反馈设计简单化等。随着Web2．0在教育领域的推广应用,其在网络课程建设中的优势越来越被学者们认同,Web2．0的理念、技术和应用为网络课程的教学设计带来了更多的可能性,为网络课程的更新换代提供了技术支持。 相似文献
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Web2．0的社会性软件让更多的人投入到互联网，他们贡献内容．参与互联网的建设与完善．从而带来了整个互联网的活跃。通过Web2．0可以接触和了解他人的思想，智慧的互联由此成为可能，而在恰当利用RSS、百科全书（Wiki）、网摘、社会网络（SNS）、P2P、即时信息（IM）等技术进行学习、生活、工作时，呈现在我们面前的将是一个思想灵动、智慧闪烁、无比鲜活的互联网，人们写博客的思想灵动也许就更多。[第一段] 相似文献
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本文在介绍Web2．0的概念、技术、特征及与Web1．0区别的基础上,分析了Web2．0技术的网络教学功能．并给出了基于Web2．0的网络教学案例。 相似文献
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发掘下一代网络-Web2.0的教育价值 总被引：2，自引：0，他引：2
Web2．0是近几年发展起来的新一代网络模式的统称。相对于Web1．0而言，它具有以用户为中心和更强的交互性等优势。以几个代表性的软件为依托，Web2．0的应用已经开始向社会的各个领域延伸。同时，Web2．0在教育中的应用也开始崭露头角，本文介绍了Web2．0的概念，分析了Web2．0的关键特征，并探讨了其在教育中应用的价值。 相似文献
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Web2．0时代的E-learning2．0 总被引：3，自引：0，他引：3
邓国民 《广东广播电视大学学报》2008,17(1):16-19
web2．0给我们带来了网络思维和网络应用方法的变革,也为E—learning的教学模式提供了更多的支持,它将促成E—learning2．0的产生。本文首先介绍Web2．0的核心内容和特点,然后分析讨论了web2．0在E—learning中的应用,最后对E-learning2．0的特点和优势进行了总结。 相似文献
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Web2．0文化解析 总被引：2，自引：1，他引：1
石坚 《南京广播电视大学学报》2008,(4):89-93
文章从Web2．0文化的产生开始,逐步解析Web2．0文化的表现、形态、性质。揭示Web2．0文化在人类社会文化领域生长的迹象：其文化表现丰富,综合了技术和工具革新、观念和方法更新、制度和人的行为方式创新,能深入促进网站和网民的互动;其文化形态,以Web2．0文化器物、制度、观念层面的内容为载体．既是人类创造和发明的人化的世界,又是Web2．0文化“育人”、化人的世界;其文化性质。以环境化、教育性、创造性为主的各项性质的彰显,蕴涵着Web2．0文明的禀赋和禀性,将随着人们的社会实践活动的发展而不断呈现。 相似文献
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Web2．0的教育应用现状及反思 总被引：1，自引：0，他引：1
“处处是中心,无处是边缘”,传播学大师麦克卢汉的思想准确地概括了Web2．0网络。与Web1．0的单向浏览和群体交流的特点相比,Web2．0营造出以“我”为中心拥抱世界和创造世界的环境。博客吹响了第一声号角,将互联网带入了Web2．0时代,教育博客也紧随潮流,以蓬勃之势在我国中小学迅猛发展。随后,各种Web2．0的应用技术如Wiki、Moodle、播客、Google协作平台等接踵而至, 相似文献
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Web2．0是互联网技术和理念的升级换代,是新型互联网模式的统称。它蕴涵新型的学习文化,对学习者的信息素养提出了新要求。理解Web2．0技术和学习文化概念,讨论Web2．0的学习文化特征,探索信息素养2．0的基本内涵,对学习者和教育者理解Web2．0学习文化和塑造信息素养2．0,具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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Web2．0的核心理念是以用户为中心,最大限度地实现人机交互性,更好地实现共享、合作与开放的互联网精神。学校可以利用Web2．0的理念与技术搭建平台,让教师更好地利用网络资源,实现基于Web2．0的网络优质教育资源的拓展。 相似文献
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当今社会是一个以知识为核心竞争力的社会,教师作为一名知识工作者,对知识进行有效的识别、获取、存储和运用,将成为他们个人保持核心竞争力的有效手段。Web2．0是当前互联网发展中的一项变革,相对于Web1．0来说,更多地强调了网络用户的自主性、个性化、参与性、交互性,它所提供的社会性软件和工具为教师的个人知识管理创造了良好的条件,所以我们应该充分挖掘Web2．0技术的潜力采为教师知识管理服务,促进他们知识的不断创新和工作效率的不断提高。 相似文献
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教育2．0的出现与Web2．0的流行紧密相关，有些教育2．0的论述甚至直接与Web2．0中技术的教育应用等同起来——用了Web2．0技术就是教育2．0了，这显然太表面化。Web2．0的技术使人人都是信息的创造者和传播者，由此，带来了草根声音的崛起和人际交往范围的扩大。[第一段] 相似文献
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比较web2．0与基础教育课程改革的历史演变和核心理念,可以发现二者同样尊重个体与人性、关注学生与草根、强调自由与开放、重视互动与共享。web2．0的不断发展给教育中的技术应用提供诸多启示,包括社会建构主义重构话语系统、知识管理更新管理模式、后现代思潮创新网络文化、“世界是扁平的”变革思维方式。 相似文献
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Web2．0时代对信息技术教育的新思考 总被引：1，自引：1，他引：0
王继华 《中小学信息技术教育》2009,(1)
自从以Blog为代表的Web2．0技术平台开始流行,网络应用发生了革命性的变化。Web2．0的网络应用不仅给我们带来了更为便利的交流,而且还带来了工作、学习和生活方式的变革。处于Web2．0网络环境下,中小学信息技术教育必须跟上网络技术应用的发展潮流,方能适应时代的要求。 相似文献
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隋岩 《四川师范学院学报》2002,(6):121-123
扫荡西方学术界的后现代主义思潮，在当代中国更多表现为一种社会现象、文化氛围和文化语境，并与大众文化对应契合，尤其在电视文化上，体现为一种带有后现代倾向的电视大众文化。其中，“青春演唱组合”现象和“戏说”现象就是这种文化表征中的代表，成为一种文化符号。 相似文献
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杨桂青 《洛阳工业高等专科学校学报》2003,13(2):78-80,64
影视圈中青春偶像从事的是艺术事业，但在层层商业包装下，艺术的色泽被消费左右．无论从青春偶像来说，还是从追星族来说，都处在成长错觉中。在被消费所控制的语境中，他们被远远地抛出了美的殿堂．青春偶像现象凝结着传统文化、现代文化和后现代文化的特色，并具有网络社会的特点． 相似文献
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通过对Web2．0的分析,探讨了Web2．0指导下的教学平台的功能特征和可供教学平台借鉴的技术,设计了以学习者为中心的网络辅助教学平台的功能结构,为Web2．0下的教学平台研究提供了新的思路。 相似文献
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互联网的足迹了遍布全世界的各个角落,并从Web1．0发展到Web2．0,从静态的网站变成了可以和用户自主交流的互动的动态网站。笔者通过新课程资源理论与教学改革实践相结合,初步探索了把Web2．0网络积累的各种各样的教育资源与地理学科的教学相整合,从而发展出新的实践应用模式。 相似文献