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本文采用克雷斯威尔的五步文献综述法,对目前国内外Moodle课程活动设计的相关研究进行了梳理,描述了Moodle网络课程学习活动支持工具、学习活动过程设计、学习活动的效果研究三个维度。研究发现,Moodle课程平台围绕管理工具、课程工具、交互工具及内容开发工具的研究并不平衡,主要聚焦于课程工具及交互工具与课程的整合。关于网络课程活动的研究围绕活动的任务类别、活动中参与者的角色、网络活动支持环境及活动过程设计等属性进行。Moodle课程活动设计遵循学习活动的研究脉络,主要以活动为中心的教学设计过程与Moodle平台工具进行整合。 相似文献
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蔡云婷 《教育界(基础教育)》2019,(3):153-154
在信息技术快速发展背景下,高职院校“演讲与口才”课程教学得到了信息化发展。基于这种认识,文章分析了课程教学信息化发展意义,然后从平台设计、教学任务设计和教学内容整合等角度对课程信息化教学模式展开了分析,最后从课前任务分配、课堂活动组织和课后作业布置三个方面对信息化教学实践进行了探讨。 相似文献
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网络技术以飞速发展和应用，为教育现代化提供了可能。我国新一轮的基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。因此，探索基于网络环境下学习的认知规律，将网络技术与化学课程进行有机整合，构建网络环境下的化学教学模式是摆在我们面前的重要课题。 相似文献
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信息化时代的数字技术与学科课程教学整合是教育信息化过程的一个“瓶颈”问题，亟待得到彻底解决。所谓课程整合即把现代信息技术融入到课程的教学中去，其实质是在计算机网络教学环境下，让学生学会进行数字化学习。目前，不少学校的数字化教学只是让学生被动地看课件演示和听录音，这是一种单边的教学活动，不是那种师生互动的教与学的双边活动，特别是忽略了学生的利用信息技术工具和资源进行自主学习这一重要环节，这只是一种传统的“灌输式”教学模式的变种。这种教学模式并没有把信息技术与学科课程融合起来，是不能实现真正意义上的教育信息化的。 相似文献
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日前，信息技术与课程整合在各级各类学校开展得如火如茶。在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。基于网络环境下的自主学习、合作学习和探究学习是整合中经常开展的教学活动。下面笔者就开展信息技术与课程整合实践过程中的几个课例谈谈自己的一些思考。 相似文献
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李文杰 《南昌教育学院学报》2011,26(3):98-99
以现代教育技术理论为指导,充分利用仿真技术,注重＂项目引领、任务驱动型＂计算机网络课程的教学设计,发挥网络资源的优势,整合课程网络教学资源,开展基于网络环境的教学改革试验,重点研究基于网络环境的课程教学模式、教学设计、教学策略和教学效果等问题,推进网络资源的有效应用。 相似文献
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张伟远 《现代远程教育研究》2013,(1):7-14,23
教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向,网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。国家教育部2012年的《教育信息化十年发展规划》明确提出信息化技术与教育深度融合的要求,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境。如何实现信息技术和继续教育的深度融合,关键是发展和采用有效的网络教学模式。从理论阐述上,笔者提出这一网络教学模式的基本框架,其组成包括网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理以及质量保证体系。香港大学教师进修学院对这一网络教学模式的应用实践效果明显。学院于1999年开发了第一个网络教学平台,2012年又推出新的平台,称为SOUL2.0,其优势是功能模块化、整合Web2.0互动功能、整合学习功能、整合评价功能、降低开发成本。新平台为推进信息技术与继续教育的深度融合提供了坚实的基础设施。以全网络课程＂网络课程的设计和开发＂为例,在新平台上对课程介绍、课程教学设计、网络导学和支持、信息技术和互动学习融合及质量保证等方面进行了探索。经案例研究表明,我们通过采用系统的和有质量保证机制的网络教学发展模式,在继续教育领域中可以达到与面授相同而且更加灵活的教学和学习成效。 相似文献
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推进教育信息化,促进信息技术与学科课程整合,是目前教师面临的重要课题。教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程。课程整合,是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习,提高学习效率,真正贯彻课程目标, 达到课程预期效果,促进学生发展。 相似文献
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我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此概述：“未来教育=人脑＋电脑＋网络。”21世纪是网络信息时代．随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。高中数学课堂教学与信息技术的整合就是以现代网络技术和多媒体技术为核心．将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中。 相似文献
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随着互联网技术的兴起,混合式教学模式已经成为教育改革的发展方向,各种网络学习平台也为混合式教学模式提供了支持,通过线上、线下教学方式的整合,能够进一步提高学生的学习兴趣。本文以《三维动画设计与制作》课程为例,研究混合式教学模式的应用,首先介绍了混合式教学模式,分析了三维动画设计与制作课程教学现状,然后进行课程教学模式的设计,最后提出了加强《三维动画设计与制作》课程混合式教学的途径,从而提高课程教学的质量和效率。 相似文献
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推进教育信息化，促进信息技术与学科课程整合，是目前教师面临的重要课题。教育信息化是一个不断加强信息技术教育、广泛应用信息技术构建终身学习体系的过程。课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式，强调的是课程教学任务的完成，依靠的是以信息技术为核心的诸多相关资源的；有机结合。这种新型的教学方式除了要完成课程本身的任务目标以外，还有其扩展的目标要求，即培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。基于实现这些目标的要求，信息技术与课程整合的模式在具体实施的过程中必须完成如下基本要求：一是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动，这是信息技术与课程整合的基础；二是要对课程内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，这是信息技术与课程整合的必要条件；三是利用信息处理工具使学生进行知识意义建构，这是信息技术与课程整合的最终目标。 相似文献
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宋琳琳 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):31-32
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对整合的目标,模式以及教师的重新定位作了必要的探讨。 相似文献
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我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此概述:"未来教育=人脑+电脑+网络."21世纪是网络信息时代,随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.高中数学课堂教学与信息技术的整合就是以现代网络技术和多媒体技术为核心,将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(8)
MOOC是一种不同于传统网络课程的崭新教学模式,它源于网络课程,具有一般网络课程的基本特征,但又独具特色。本文从MOOC课程的框架设计入手,将课程按照课程简介、学习准备、学习单元、学习活动四个部分进行组织,探讨了良好的网络课程框架应该如何设计与搭建。 相似文献
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信息技术与小学活动课程整合的教学模式是在具体分析信息技术的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上,运用行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论,以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导．构建出的一种新型活动教学模式。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者,意义构建的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、 相似文献
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数字化资源是实施教育信息化的必要条件。浙江理工大学坚持将数字化课程资源建设和课程教学模式改革并举,以凸显专业特色和课程特色为导向,以网络平台二次开发为依托,以学习活动为主线,开发"活"的网络课程,构建了交互性好、可持续发展的数字化课程资源,涌现出一批优秀教学模式创新课程。卓有成效地提高了课程质量和教学效果,有力地推动了课程教学数字化和信息化进程。 相似文献
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文章根据"计算机网络技术"课程的特点,结合研究型教学模式的优势,提出可在"计算机网络技术"课程中运用研究型教学模式:一是在课堂教学中注重改善教学方法与教学手段;二是布置课外学习任务,以完成知识扩展;三是设计综合实验,培养学生创新能力;四是课程考核注重刺激思维,鼓励创新。 相似文献
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课程信息化是现代教育技术课堂教学的本质特征.文章认为,借鉴先进的学习理论构建新的教学模式,利用多媒体计算机及网络技术建立数字化学习环境,通过教师自身信息素养的提高促进教学改革深化,是实现现代教育技术课程信息化的重要途径. 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术三种基本模式作一探讨。教学模式,能力培养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普 相似文献