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当下,幼儿园中的表演游戏存在目的功利化、表演游戏行为程式化、表演游戏环境结构化等不合理样态。教育实践应回归表演游戏的本质,即表演游戏是幼儿“内在驱动”的游戏活动、是故事探索活动、是在社会互动中发展的。探索有效指导幼儿表演游戏的应然取向要尊重幼儿内在的游戏意愿,基于幼儿的经验特征去支持幼儿表达对故事的理解,保持表演游戏场域的开放性。 相似文献
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表演游戏是一种深受幼儿喜爱的创造性游戏。文章简述了幼儿园表演游戏开展的现状,分析了幼儿创新素养在表演游戏中的发展情况,结合实际论述了在表演游戏中提升幼儿创新素养的策略。 相似文献
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一些幼儿园在开展表演游戏的过程中表现出以下现象：重表演,轻游戏;教师指导方式程序化;幼儿按照同一模式进行表演,幼儿表演的对话、语气甚至表情动作都基本相同,缺乏幼儿创造性的表演行为,幼儿呈现厌烦、消极等状态。两年来,我们尝试从表演游戏素材选择、游戏环境创设、游戏情节的引导与推进等三个方面入手,改进表演游戏,凸显幼儿的主体地位。 相似文献
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表演游戏是儿童根据故事童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品 ,可以丰富幼儿的想象力和创造力 ,加深幼儿对故事的理解和兴趣 ,发展幼儿的口语表达能力 ,并能培养幼儿活泼的性格 ,促进幼儿集体观念的形成。因此 ,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。那么 ,如何引导幼儿开展表演游戏 ,促进幼儿的主体性发挥呢 ?下面谈几点体会。让幼儿参与道具的设计与准备。 道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿 ,激发幼儿游戏的意愿与兴趣 ,提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。以往在每次表演游戏前 ,教… 相似文献
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《考试周刊》2019,(58):189-190
在当前幼儿园开展自主性游戏的背景下,教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料,让幼儿的游戏完全自主,如从游戏主题的选择到游戏材料的使用,甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎,在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能自主选择主题、分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自主表演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。 相似文献
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汪桂珍 《学生之友(小学版)》2011,(7):72-72
表演游戏能促进发展幼儿的集体观念,提高幼儿的人际交往能力,促进良好个性的形成。融入了想像的表演游戏,对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确指导,能够使幼儿更好地进行表演游戏,并在游戏中得到发展。 相似文献
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表演游戏可以使幼儿在语言能力、想象力、社会性、审美表现和创造性等方面得到很好的发展。幼儿表演游戏活动中存在一些问题。教师未能很好地发挥幼儿的主体作用;教师的指导能力有待加强;选择的主题和内容会限制幼儿表演游戏的发展;对作品内容不够熟悉,对人物的把握不到位;教师缺乏对表演游戏类型的洞察力,对表演游戏评价不够客观。幼儿表演游戏活动的实施应充分把握和遵循原则,突出幼儿的主体地位;进一步增强教师的指导能力;确定表演主题,选择合适的表演内容;充分熟悉作品内容,把握人物特点;观察区分不同类型的表演游戏;真实客观评价游戏。 相似文献
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“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言,进行创造性表演的游戏。”〔1〕它与一般表演在角色扮演等方面虽有相似之处,但也有自己的特点,即游戏性。这就是说,表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动,幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”,他们并不是在为“观众”表演。事实上,他们心目中并没有“观众”,他们也根本不在乎“观众”。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏,对于幼儿的健康成长具有重要意义。一、表演游戏对幼儿成长的意义(一)表演游戏能促进幼儿认知的发展表演游戏能促进幼儿语言的发展。布诺克(Block)等认为创造性表演能促进… 相似文献
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主体性表演游戏的探索研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、指导思想和研究方法要充分发挥表演游戏的教育和发展功能,必须按照游戏的本质特点来对待幼儿的游戏。因此,我们把发挥和促进幼儿主体性发展作为探索幼儿园表演游戏的组织和指导方法的基本的指导思想,强调幼儿在游戏活动中的主体地位。表演游戏将是幼儿在教师支持下的自主活动。教师不为幼儿的表演游戏预设框架和标准,表演游戏将在教师和幼儿的互动过程中逐步发展与完善。因此,我们把以幼儿主体性发展为导向的表演游戏简称为“主体性表演游戏”。从2000年初到2001年6月,我们采用行动研究法在北京师范大学实验幼儿园和有色金属研究院附属… 相似文献
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正表演游戏是幼儿运用一定的表演技能,创造性地扮演童话或其他文学作品内容的某一角色进行自主表演的一种游戏。幼儿园时期所接触的音乐与游戏是紧密融合的,表演游戏内容贴近幼儿生活,兼具文学性和艺术性。二者的整合就是利用文学、音乐这两种艺术形式之间相通的情感因素、审美要素及表现手法,在表演游戏中将教学进行有机整合,更全面地帮助幼儿建立起表演游戏与周围世界的联系,最终使幼儿得到更完美的感受,让表演游戏真正成为幼儿快乐的源泉。 相似文献
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表演游戏是幼儿非常感兴趣的一种游戏形式,教师应有效发挥幼儿在表演游戏中的自主性,引导幼儿自主选择表演素材、自己动手做道具、自主选择伙伴和角色……从而发展幼儿的各种能力。 相似文献
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表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。为了 相似文献
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故事表演游戏（以下简称表演游戏）是幼儿以故事为线索展开的游戏活动,幼儿按照自己对故事的理解,运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色表现故事。表演游戏为幼儿创设真实的交往环境,使同伴间不断发生的社会性作用为幼儿的语言学习提供“支架”。利用表演游戏的形式,发展幼儿的语言,既符合幼儿的年龄特点,又符合幼儿语言发展的规律。 相似文献
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幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种,是幼儿园游戏活动的重要组成部分,其组织和指导是幼儿园游戏研究的重要内容之一。文章从表演游戏的特点出发,分析了幼儿表演游戏存在的一些问题,提出幼儿表演游戏的几点指导措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的语言表达能力、人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。因此,需要教师对幼儿表演游戏水平进行有效提升。分析了如何提升教师的教学反思能力,旨在探讨有效的策略,促进幼儿表演游戏水平的提升。 相似文献
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表演游戏是幼儿以故事（来自于儿童文学作品或者儿童自己创编的故事作品）为线索展开的游戏活动。在表演游戏中．幼儿根据自己对故事的印象,创造性地扮演故事中的角色,大胆地运用语言、动作、表情等进行表演,个性化地反映故事的情节、人物特征以及思想感情。表演游戏不仅有利于增强幼儿对文学艺术的兴趣,发展幼儿的语言能力,还能加强幼儿的是非观念,培养幼儿良好的品质,同时幼儿的想象力、创造力在表演游戏中能得到很好的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
表演游戏以虚构的童话或故事作为表演内容来源,是幼儿表演表现对故事或童话的认识,是幼儿自娱自乐的游戏活动,是以文学作品为依据的幼儿表演。尝试在《3-6岁儿童学习与发展指南》理念指导下,将表演游戏的自主权还给孩子,让孩子重新享受表演游戏的快乐。 相似文献
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在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能独立自主的分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,让幼儿自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自己演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。 相似文献