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儒家教育思想是一种和谐的教育思想。在性质与功能上强调教育与政治、经济的和谐,教育目上,强调个体与社会的和谐统一。在教育主体上,既注重教育对象的和谐,又强调师生关系的和谐,在教育内容上,重视品德教育与知识教育,知识教育与能力训练的和谐。在教育的方式方法上追求”学、问、思、辨、行”的和谐,注重教育过程的完整呈现。这为我们构建当代和谐教育提供了丰富的实践基础和理论依据。 相似文献
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儒家教育思想是一种和谐的教育思想。在性质与功能上强调教育与政治、经济的和谐,教育目上,强调个体与社会的和谐统一。在教育主体上,既注重教育对象的和谐,又强调师生关系的和谐,在教育内容上,重视品德教育与知识教育,知识教育与能力训练的和谐。在教育的方式方法上追求"学、问、思、辨、行"的和谐,注重教育过程的完整呈现。这为我们构建当代和谐教育提供了丰富的实践基础和理论依据。 相似文献
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和谐教育是实施素质教育的一种教育模式。素质教育的效果与教育者和被教育者之间的和谐程度成正比例的关系。本文力图从和谐教育和中国传统文化的渊源关系,从传统文化对教学环境上的和谐构建、教学内容上的和谐搭配、教学方法上的和谐施教所产生的影响以及新时期和谐教育所具有的新的内涵等方面,阐述和谐教育深厚的文化底蕴和蓬勃的生机,以期人们准确认识和谐教育,自觉认同和谐教育,自如运用和谐教育,为和谐教育拓展更广阔的空间,使和谐教育在素质教育的实施过程中更能大显身手,散发光热。 相似文献
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金法 《安阳师范学院学报》2007,(6):31-34
和谐教育思想在西方源自古希腊,在中国源自儒家"中庸"思想,至明代王守仁,最终提出了明确的和谐教育思想。就其发展趋势看,研究对象和内容应从过去的微观和中观层面上的和谐教育发展至宏观意义上的和谐教育,研究方法也应从定性方法转入定性和定量相结合上。 相似文献
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论高校思想政治教育的时代性 总被引：1，自引：0，他引：1
作为社会事业重要组成部分的教育是一个复杂的社会系统工程,需要以和谐的理念来指导,以和谐的环境来支撑。和谐教育本质上是一种公平的教育、法治的教育、人文的教育和包容的教育。具体来说,就是要用科学发展观指导教育事业,构建教育发展的和谐体系,形成教育发展的和谐机制。 相似文献
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和谐教育与素质教育在本质上是相同的,它是实施素质教育的一种模式。因为素质教育要求学生的全面发展,而真正的全面发展必然是和谐的。而且素质教育要求学生的个性发展,而和谐教育与个性发展在本质上也是一致的。因此,和谐教育与个性教育始终是相互伴随、共同实施的。一、和谐教育应确立的基本观念和谐教育的本质是指学生主体及其综合素质的全面发展。因此,在实施素质教育过程中,应当确立如下和谐教育观念:一是德才兼备观。德才兼备是古今中外的教育者对人的发展的共同要求。和谐教育在德才关系上强调德与才的平衡发展,既不重德轻才也不重才… 相似文献
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一、和谐教育内涵
和谐教育是人们历来追求的教育目的之一。不同国家以及不同历史阶段的人们对教育目的的阐发基本上都包含了和谐发展这样一个重要组成部分。今天，在各行各业，无论是产品还是服务都讲究人人性化、个性化的时候，和谐教育作为现代社会对人的基本要求被迫切地提到了日程上，越来越被人们所重视。从历史的角度看，和谐教育的内涵是在不断丰富与发展的，并不是一成不变的。在一定程度上讲，对和谐教育内涵的不同理解和阐发，也即和谐教育内涵的进步和发展，促进了教育目的的合理表达，促进了人才观、价值观的文明和进步。 相似文献
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和谐教育是和谐社会的基础,是教育发展的努力方向。和谐教育的本质就是促进教育、社会以及受教育人的和谐发展。文章分析我国现阶段和谐教育的基本内涵．指出在实践层面实现和谐教育的具体措施。 相似文献
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李久林 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(6):89-91,101
和谐教育有着源远流长的发展轨迹。我们今天实践的和谐教育，继承了历史上和谐教育的合理内核，又远远超出了历史上和谐教育的内涵，有了新的发展。其思想体系包括教育与社会的和谐、教育与学生身心发展规律的和谐、教育与学生个体全面发展的和谐、教育内部人际关系的和谐、教育环境的和谐、教育过程的和谐等六个方面。 相似文献
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陈新雅 《漯河职业技术学院学报》2009,8(4):128-129
在西方,和谐教育的思想源远流长。本文以时间为序,系统论述了西方和谐教育思想体系的发展与完善。马克思关于“人的全面发展”的学说无疑是对历史上“和谐教育”思想的科学总结,他站在个体应如何更好地适应社会发展的高度上阐述和谐教育思想。 相似文献
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和谐教育应是建立在使受教育者在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展这一认识基点上的全面素质性教育。而要实现这一教育目标，就需要针对不同的受教育人群来形成体现全面和谐的教育措施体系。针对高等教育受教育人群的特点来形成包括教育布局模式在内的各方面措施并实现体系化，才能体现其在和谐教育上的有效性。英国将教育设施与城市生活设施进行一体化构建的“大学城”布局模式对高等教育具有多方面的和谐作用，值得借鉴。 相似文献
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汶川特大地震灾后教育重建工作的现状使我们不得不总结并反思这种教育在目标观念上的误区。灾后学校教育主要在于培养具有和谐意识的会“自我生存”的个体。在观念层面上,学校应该培养学生尊重自然、尊重生命、尊重和谐精神的思维品质和人文情怀;在技术层面上,学校应该向学生传授作为人生发展基础的生存知识与技能。 相似文献
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当代社区教育的历史使命及实现策略——“和谐”视角下的解读 总被引：1，自引：0，他引：1
构建社会主义和谐社会,是我国当前经济与社会发展的一项重大战略任务,也是当代社区教育发展所面临的现实课题。顺应社会发展趋势,必须从和谐的视角重新审视、解读新时期的社区教育。理论研究上关注和谐、实际行动上构建和谐是当代社区教育发展的新方向、新使命。为此,有必要透视当前我国社区教育中“不和谐”的现象,提出社区教育构建和谐的实践运作策略。 相似文献
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杨恭田 《中学政治教学参考》2012,(11):4-6
罗素在《教育的目的》一书中指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象产生的主要根源。”和谐的师生关系是教育活动顺利开展的重要保证,那么如何构建和谐的师生关系？在构建和谐师生关系的过程中,遵循学生心理发展规律,巧用效应,适当借用心理健康教育的理论和法则,会收到意想不到的效果。 相似文献