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刚上小学一年级的儿子放学后有些不高兴,平时有说有笑的他,独自走进了自己的房间。细心的我发现了这一情况,知道他遇到了一些小问题。我把他叫出来,说：“宝贝,今天怎么不高兴啊？”一连问了好几遍,他才嗫嚅着说：“爸爸……今天我们考试了。”然后他小声地对我说：“爸爸,如果我考得不好,你能不能说我呀？”我知道孩子话中的意思,说：“没事,你说吧,爸爸不说你。” 相似文献
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张哲华 《希望月报(上半月)》2004,(22)
“YES”太棒喽!暑假的一个晚上,我边举着刚买的新书边高兴地跳着,喊着,因为我找到“它”了。“别那么高兴,现在是晚上,明天再看。”妈妈严声厉气地对我说。“啊……”刚才的兴奋劲儿一下子就被妈妈“扫光”了。我拖着沉重的身体慢慢地走进了房间,失望地躺 相似文献
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下午离园时间,孩子们还在三三两两结伴看图书。这时,恒恒把书伸到我面前问道:“老师,这是什么意思?”我仔细看了看说:“这是涂颜色的,请小朋友把相同的图形找出来,然后涂同种颜色。”恒恒高兴地说:“那我去拿水彩笔了。”“拿水彩笔干吗?”我疑惑地问道。“涂颜色呀!”“不要涂!你涂了颜色,不就等于把答案告诉小朋友了吗?”恒恒用略带恳求的语气说:“老师,我想涂颜色,你让我涂吧!”“给其他小朋友一个动脑筋的机会吧,要不还有什么意思呢?”我顺手摸了下恒恒的头。恒恒失望地回到了自己的坐位。看到恒恒失望的样子,我有些内疚。如果我能事先… 相似文献
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听了两个同学关于要敢于说“我不知道”和要敢于说“我知道”的演讲,颇有感慨。这虽是两个对立的观点,但我认为并不矛盾,而是矛盾的统一体。试想,如果一个人对于某个问题不敢讲“我不知道”,只会说“我知道”,那么,对于自己不懂的问题,永远只能是一个未知数。相反只有敢于说“不知道”,他才会“知道”,尔后才会发现更多的“不知道”,如此周而复始,循环往复,才能够学到更多的知识,才能不断有所建树。大凡成功之士,都是虚怀若谷的。当然, 相似文献
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石老师：
您好。很高兴能与您交流、讨论这样一个非常有价值的话题。您在案例中所反映的真实教育过程．孩子敢于质疑的精神，以及教师尊重幼儿的态度与行动、自觉的反省与思考，都深深地吸引着我。应该说．您设计的活动还是按预想进行的，尽管轩轩大胆地指出了“老虎和狮子都是凶猛动物”这一事实．但从现场看，似乎并没有多少孩子附和他。但活动顺利结束后．您却“对今天组织的教育活动含糊了”。 相似文献
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在东京,被问了很多次,“觉得东京变了吗？”因为他们都说中国变了,上海变了,而且都是作为一种赞美,我想如果我说东京没变,人家会不会觉得失望？所以我都是含糊地说：“是啊,还是有变化啊。”其实,我觉得东京变化不大,而且我很高兴东京没什么变化,我巴不得它根本没变化呢。原本那么繁华的街区,那么合理的布局,那么发达的交通,那么完善的功能,为什么要变？除了带来陌生感,还能带来什么？ 相似文献