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1.
《文学教育(上)》2016,(7)
听力是大学英语的重要组成部分,学生的听力能力对其英语综合素质有直接影响。因此,必须重视大学英语听力教学,目前,部分高校仍旧采用传统的听力教学模式,教学理念落后,教学方法僵化单一,严重影响了大学英语听力教学的进一步发展。多模态话语理论指导下的教学模式在方法、目标、手段等方面都具有明显优势,因此,本文首先分析了大学英语听力教学中的多模态元素。又在此基础上从视觉模态在大学英语听力教学中的实践、听觉模态在大学英语听力教学中的实践、触觉及其他模态在大学英语听力教学中的实践、大学英语听力教学中多种模态的协调等方面,探究了多模态话语理论在大学英语听力教学中的具体实践策略。 相似文献
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吴贵江 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
由于现代话语的多模态性,传统语法教学“讲授——学习”的单一模式已不能满足学习者的需求。培养英语语法教学中的多模态识读能力势在必行,合理利用各种多模态资源,从英语语法课堂教学、学习者的语法学习以及实践中充分发挥各种模态的优势,从而达到多种模态协同表达信息,最终实现英语语法教学中培养多模态识读能力的目标。 相似文献
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阐释多模态及多模态教学的定义。以牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Traveling Integrated skills为例,论述如何进行多模态听说教学设计与实践。认为多模态教学方式是英语教学改革的重要趋势。提出在初中英语教学中,教师应将视、听、说等多种模态融入教学,充分调动学生感官系统参与学习,智慧利用多种模态,发挥模态组合的最优效果,打造听说教学高效课堂。 相似文献
4.
通过16周的实验研究,调查多媒体环境下不同模态组合对学生听力能力的影响,探讨多模态优化组合的制约因素。结果表明:合理利用多模态组合可以显著提高学生听力能力;多模态组合的选择受情景语境的支配;视觉模态和听觉模态之间形成互补关系时,才能发挥正效应;英语字幕比汉语字幕更有利于促进学生对听力语料的理解,因为后者会引起更多的词汇干扰。 相似文献
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通过16周的实验研究,调查多媒体环境下不同模态组合对学生听力能力的影响,探讨多模态优化组合的制约因素。结果表明：合理利用多模态组合可以显著提高学生听力能力;多模态组合的选择受情景语境的支配;视觉模态和听觉模态之间形成互补关系时,才能发挥正效应;英语字幕比汉语字幕更有利于促进学生对听力语料的理解,因为后者会引起更多的词汇干扰。 相似文献
6.
随着多模态新教学法的发展和多媒体教学工具的引进,高校英语课堂中的多模态话语分析的研究日趋重要。从多模态视角出发,对优秀英语教师的课堂录像进行标注和分析。一方面描述成功英语课堂实例中的多种模态,体现对外语教学的启发意义;另一方面探究各种模态之间的相互关系和在不同教学环节中的作用,从而试图构建英语课堂中多模态的设计、选择和操作原则。多种模态在课堂教学中配合体现和构建意义,发挥良好教学作用,共同实现教学目标。 相似文献
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8.
内隐学习机制和多模态话语理论是二语习得研究的焦点和重要方法。以多媒体教学为支撑,将多种模态与内隐机制有机融合并应用于大学英语听力教学中,是对大学英语听力教学的一种新探索。多模态理论与内隐机制相结合是对传统听力教学进行的改革与创新,有助于优化大学英语听力教学效果。 相似文献
9.
目前,单模态教学仍是高职英语听力教学的主流,即强调单模态的听力输入。多模态听力教学模式能否真正提高高职英语专业学生的听力水平?应如何科学安排教学环节才能在课堂内充分利用"多模态"资源?如何权衡好背景知识和语篇解构对不同听力风格的学生听力效果的影响?针对这些问题本文以高职英语专业听力课堂为例,结合学生的不同听力风格探讨多模态教学对听力教学的影响并提出指导建议。 相似文献
10.
《陕西教育学院学报》2017,(2):87-91
多模态话语符号在小学英语教学中的协同运作,有利于提升语言教学的效果。本文以多模态话语分析的理论为研究基础,就教学中的感官模态符号、情境模态符号予以分析,从多模态课件开发、课程资源开发、微课程的开发与设计、情境教学、英语歌曲歌谣教学几个方面提出小学英语教学中多模态化教学的策略。 相似文献
11.
在大力倡导多模态教学理念和翻转课堂教学方式的今天,多模态互动的大学英语教学模式成为重要的发展方向。文章以多层次多模态互动分析框架为基础,研究大学英语多模态互动教学模式的有效性。通过实证研究表明:这种模式能激发学生的学习兴趣,提升其自主学习能力,能取得较好的教学效果和学习效果,有利于提高他们的听力、阅读、翻译和写作能力。为了更佳的教学效果,教师在实施多模态互动教学的过程中,应注重模态结构配置,利用各种媒介,整合教学资源以及适当干预,降低学生的学习焦虑。 相似文献
12.
多模态理论在外语教学中的引入丰富了外语教学模式,多种模态的综合运用为学生提供了多模态认知手段。在大学英语课堂教学中,教师要善于调动各个模态,并加强不同模态之间的协同关系。要通过构建多模态的教学模式,充分调动学生的学习积极性,加强学生的自主学习能力,以实现教学目标,培养学生的英语综合能力。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
在现代外语教育领域中,多媒体和网络技术的广泛运用使多模态英语课堂教学日益成为现代教学的一个重要特征。在多模态英语课堂教学中,传统的以关注语言模态的教学模式已不能满足学生对信息资源的优化输入及师生更好地交际表达。因此非语言模态与语言模态的相互补充,互相促进及非语言模态自身的配合引起不容小觑的作用,最终使多模态英语课堂教学能够达到最佳的教学效果。 相似文献
14.
李晓霞 《黄冈师范学院学报》2015,(2)
多模态教学主张利用多种渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官协同运作参与语言学习,而信息论强调教学过程是一个师生间双向的信息传递过程。基于信息论原理,日语精读课的多模态教学必须着重于模态间的协同构建,应根据信息的性质和特点决定模态的类型,根据信道容量大小决定模态的数量,同时要提高信息传递的效率,关注信息的反馈,保证信息输送通道的畅通,从而提高教学效果。 相似文献
15.
多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率。实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练。 相似文献
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多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率。实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练。 相似文献
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张长颉 《牡丹江教育学院学报》2013,(2)
选取中国民航大学飞行学院一年级两个班级的学生作为实证分析的对象,基于多模态隐喻理念,将网络自主学习与课堂听力技能授课等多种模态教学方式相结合.通过实证分析得出结果,基于多模态隐喻构建的飞行员专业英语听力教学策略对提高飞行员陆空对话英语听力能力是行之有效的. 相似文献
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多模态英语听力教学采纳了传统与网络听力教学模式的优点,注重学习者各感官的利用,使单调的听力教学变为生动丰富的体验,可提高英语听力教学效率.实施多模态英语听力教学时教师要进行科学的教学设计并在教学过程中融入听力策略训练. 相似文献
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多模态教学对于英语教学的益处是显而易见的。而从硬件层面,真正在大学课堂中用多模态教学是难度较高的一项任务。本文试图利用移觉理论,间接达到多模态的效果,称其为"类多模态",力图在听力教学中达到新境界。 相似文献