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西方国家“学校效能”（School Effectiveness）研究始于1966年美国学者科尔曼（James S．Coleman）发表的《教育机会均等》（Equality of Educational Opportunity）报告，并白此成为学校改革和发展的重要主题之一。其研究旨趣在于通过比较学校之间差异，探求影响学生发展的学校教学与管理的有效因素，从而改进学校、提高效能。经过几十年的持续研究、实践与反思，研究的视角、取向、重点等不断的转变，概念本身亦得以拓展和延伸。与他们相比，我国学校效能研究起步较晚，并以介绍描述为主，实践中效能意识也一直较为淡漠。近年来，受全球化国社会的变革，学校需要重新定位，注重教育服务品质与效益的提升、资源的优化配置。“如何在学校管理中实现效能的最大化”这一议题正受到人们的广泛关注与重视。 相似文献
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自20世纪60年代以来，学校效能评价一直是研究的焦点和难点。英国学者彼得·卡坦斯（Peter Cuttance）1992年提出的学校效能评价模式（即卡坦斯模式）包括学校层面输入校正模式和学生层面输入校正层面，获得了比较广泛的应用。若想使之具有更强的操作性和实用性，适合我国目前学校运用，需要将这个模型由一阶段一维二层评价模型拓展为二阶段三维三层的学校效能评价模型。 相似文献
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为探讨大学新生人格、自我效能感与学校适应的关系,应用艾森克人格问卷简式量表、一般自我效能感量表和中国大学生适应量表对256名大学新生进行测评。结果发现：（1）学校适应与自我效能感和内外向存在显著的正相关,与神经质存在显著的负相关（P值均〈0．001）;（2）自我效能感和内外向对学校适应具有极其显著的正向预测作用,神经质对学校适应具有极其显著的负向预测作用（P值均〈0．001）;（3）自我效能感在内外向、神经质和学校适应之间的部分中介效应显著（P值均〈0．001）,中介效应与总效应之比为0．3000和0．2758。研究表明,自我效能感在人格和学校适应的关系中具有中介效应。 相似文献
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影响学校管理效能的因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
效率、效益和效能一直是学校组织管理所追求的价值和目标,已成为学校教育管理理论与实践的核心概念。发端于20世纪70年代初的有效学校研究也是追求教育管理效率、效益和效能的一种教育管理理论运动。有效学校和学校效能的教育管理观念已深入影响到世界各地学校的教育管理实践。分析影响学校组织管理效能的因素,对于提高我国学校组织的效率、效益和效能有重要的实践价值。 相似文献
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校本管理（School-Based Management）是起源于西方国家，后波及世界许多国家和地区的中小学校管理改革的行动。它强调学校管理的自主性、分权性与决策参与性。强调调动一切因素，促进学校的改革与发展，提高教育质量和办学效益。这种管理模式不同于传统意义上的“外控管理”。“外控管理”对学校管理人员素质要求不高，仅限于依照条例行事，学校的效能评估忽视学校过程管理和发展，难以帮助学校改进工作。而校本管理则重视人的积极性和内部管理过程的改进，它要求学校树立鲜明的办学思想，办出个性，办出特色，要求学校管理者具有综合素质，实施多元化评估体系。 相似文献
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现代学校管理是指学校管理从传统迈向现代，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与现代社会的发展同步。它要求学校管理者充分利用现代先进理论，对学校全面实施科学管理，改变过去静态的、见物不见人的管理，努力寻求一条具有时代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理的效能：根据现代管理学原理，本文作者认为应该将传统的学校管理向校本、情感、课题和开放管理转变。 相似文献
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效能是管理的基本追求,也是学校管理科学化水平的一个重要标志。因此,在学校发展与改革的关键时期,我们应当高度关注学校管理效能的提高。一、努力实现教育信息化,提高学校管理效能校园信息化建设是实现教育现代化的标志性要求,也是对学校未来的重新设计。需要学校的决策者 相似文献
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学校效能研究与教育过程评价 总被引：8，自引：0，他引：8
《教育研究》1996,(7)
学校效能研究与教育过程评价●张煜孟鸿伟一、学校的效能与评价学校效能研究（ＳｃｈｏｏｌＥｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓＲｅ－ｓｅａｒｃｈ）在美、英等西方发达国家已经有近３０年的研究历史。如今，随着研究分析方法的日趋成熟与完善，该研究不断地得到深入与发展，在其研... 相似文献
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学校管理是一种全方位的管理,它涉及到人（师生员工）、财、物等多方面的内容。它与人的思想品德、行为、习惯、社会关系以及学校的传统和发展紧密相关。正确处理好这些关系,直接影响着校长管理工作的效能。因此,如何处理好这些关系,提高校长的管理效能,是一个值得探讨的问题。 相似文献
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学校效能已成为目前教育领域关注的焦点之一,它反映了学校对学生学习变化的影响,其核心在于使学校充分发挥其教育功能,实现教育目标.探讨提升学校效能应在树立效能观、优化组织结构、重塑学校文化、加强师资建设、发挥领导作用及注重与外部的沟通等方面进行,促使学校提升效能,提高人才培养的质量,有效实现学校预期目标,并有助于学校、教师和学生的全面发展. 相似文献
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追求学校教育质量与效能是当今世界各国基础教育改革的核心要旨.学校效能研究从揭示学校对学生的成就影响开始,其间经历有效学校运动到学校改进运动,其目的是改进学校,使学校成为有效能的学校.学校效能研究在40年的发展过程中在方法论上不断革新,试图揭示学校效能的因素,在实践层面为政府以及学校重建提供理论指引;同时学校效能研究面临着政治化、专门化和技术化问题,问题的解决有待于研究的进一步深化. 相似文献
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随着全球经济、政治、文化发生的种种深刻变化，以人为本的管理理念逐步深入人心。在此，学校管理务必要寻求一条与时代合拍，与学校发展相符的新思路来提高学校管理的效能。 相似文献
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学校有效改革（Effective School Improvement，ESI）的初始目的是将理论、实证研究与教育的有效性和教育的改善联系起来。学校效能研究不仅立足于理论，还立足于教育实践与政策，试图通过学校改革找到在教育方面能够被引进或被改变的有效的教育因素。然而，学校效能与学校改革的融合至今仍是未解之难题。 相似文献
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运用项目管理 提升学校管理效能 总被引：1，自引：1，他引：0
两年前我们开始借鉴企业管理的经验，在学校工作中渗透项目管理的理念与方法，通过项目管理推动学校发展，使学校管理效能得到了明显的提升。 相似文献
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学校效能研究略论 总被引：3，自引：0，他引：3
公认的学校效能研究创始人为美国学者詹姆斯·科尔曼(James Coleman)。1964年,他与同事在对近4000 所学校校长、教师及学生进行广泛的调查和研究的基础上,于1966年发表了《教育机会均等报告》。报告认为,学校对学生的学业成就没有明显的影响。这一结论质疑了学校的作用,使人们对学校存在的价值产生了怀疑,从而激起了广泛的争议,并引发了人们对有效学校与学校效能的研究兴趣。学校效能研究经过近40年的发展,走过了对科尔曼报告的验证期、有效学校特征的寻找期、有效学校方案的实践期,获得了大量的研究成果。目前,这一研究正处在反思与精致化… 相似文献
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周萍芬 《武汉职业技术学院学报》2013,(6)
学校为了提高经营效率,纷纷寻找提高效能的各项重要因素,而创新活动是能够提高学校经营效率的重点要素.学生对于学校创新活动的认知,会影响学校创新活动发展的成效;也会对于学校效能的提高产生影响.以大学生为研究对象,探讨学校的创新管理对与学校经营效能的影响,并探讨其在学校的创新管理活动与学校效能间的关系.研究方法包括:叙述性统计分析、t检定、单因子变异数分析、径路分析.研究实证显示:管理创新活动对于学校效能无显著正向影响;课程教学创新活动对于学校效能亦呈现无显著且正向影响;仅有特色创新活动对于学校效能达正向且显著影响.建议学校将资源配置于特色创新项目领域,将会对学校的经营效能产生比较明显的促进作用. 相似文献
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学校文化,学校效能及其关系的理论探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
学校效能是一个综合性的概念,它与很多因素有关,其中学校文化是一个非常重要的因素。我国当前对校园文化的研究较多,而从管理学的角度看,学校文化与校园文化是有很大区别的。查阅现有的资料,对学校效能、学校文化及其关系的研究在大陆几乎是一个空白,本文将对这个新课题提出自己的一些看法。 相似文献
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一、学校效能研究的时代背景
学校效能的研究肇始于对美国的1966年詹姆斯·科尔曼（James Coleman）及英国的1967年普罗顿（Plowden）等人对学校教育对学生影响的悲观性结论的诘抗。科尔曼报告指出,即使学校资源均等,也并不会保证产生同等的效果。学校中各种投入按其重要性来说顺序如下：最不重要的是设备和教材;其次是教师质量;最重要的是学生的教育背景。也就是说,按照科尔曼的观点,最能够受学校左右的这些资源对学生是最不重要的,而最不能够受学校左右的资源则对学生是最重要的。 相似文献
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学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点,它源于1977年英国"学校效能"研究,其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索,一个科 相似文献