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1.
贺林珂 《吉林省教育学院学报》2013,(5):102-103
美国语言学家S.D.Krashen在20世纪70年代末提出的二语习得模式对第二语言习得领域的发展产生了深远的影响,其中的"语言输入假说"理论成为当今第二语言习得理论中最重要的一个概念。在我国高校大力发展双语教学的背景下,借鉴"语言输入假说"理论,结合国际经济与贸易专业双语教学的实践,研究如何在开放的经济环境下培养国际经贸复合型人才是国贸专业发展的重点之一。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2018,(1):158-159
随着我国经济的发展及其与全球化经济的融合,商务英语专业的学科建设和教学得到越来越多学者的关注。商务英语本科教学本质上是属于语言教学的一种。输入假说理论是第二语言习得重要理论之一的二语习得监察理论的核心其对商务英语本科教学有着重要的指导作用。文章分析了克拉申输入假说在商务英语本科教学中的具体应用形式并在教学方法和教学环境方面提出了启示。 相似文献
3.
吴冬萍 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
克拉申认为可理解的输入在第二语言习得中起着中心作用,忽视说对语言习得的作用;而斯温纳则认为输出在第二语言习得中有着显著的作用。本文从介绍两种教学理论入手,阐述了语言输入与语言输出在外语教学当中的重要性这一问题。 相似文献
4.
本文阐述了在克拉申第二语言习得理论的影响指导下,大学公共外语分级试点教学存在和面临的一些问题。笔者将重点结合克拉申的习得-学得差异假说、输入假说和情感过滤假说,以沈阳药科大学的大学英语分级试点教学为范例,对高校公共外语教学中存在的一些问题进行分析阐述。 相似文献
5.
李兰兰 《长春教育学院学报》2015,(4):91-92
基于网络环境下的大学英语网络自主学习模式的构建是当代大学英语教学改革的必然趋势。本文以克拉申的第二语言习得理论为基础,通过对克拉申第二语言习得理论中的“输入假说”和“情感过滤假说”与外语教学之间的密切关联的讨论,重点突出大学英语网络自主学习是大学英语课程教学目标实现的有效辅助手段。 相似文献
6.
赵娜 《吉林省教育学院学报》2013,(1):53-54
外来词是英语词汇的重要组成部分,对英语作为第二语言的习得有巨大的影响。本文立足第二语言习得理论(SLA),采用该理论体系中克拉申监控理论(Monitor Theory),集中分析监控理论中的"习得—学习假说"在英语外来词教学实践中的应用。将该假说与外来词教学相结合,探索并丰富现有的英语外来词教学模式。 相似文献
7.
刘彩霞 《湖北函授大学学报》2014,(5):163+175-163,175
Krashen的语言输入假说是二语习得领域里重要理论之一。中国学生在英语写作中用词不确切和表达不地道等现象,主要原因就是语言输入的不足。本文以可理解输入理论为基础,结合情感过滤假说,研究两大假说对英语写作的几点启示。 相似文献
8.
把克拉申的第二语言习得理论的输入假设、情感过滤假设同英语专业听力教学结合,并从实践上探讨该假设对英语专业听力教学的有益启示,目的在于提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):101-104
第二语言习得理论对语言教学有着十分重要的影响。本文通过对第二语言习得理论的研究,归纳了新疆少数民族学生在汉语习得时存在的若干问题,探讨了二语习得理论对于新疆少数民族学生学习汉语的指导意义,并提出了改进汉语课堂的几点建议,力求对汉语教学起到促进作用。 相似文献
10.
张金秋;李晶 《长春教育学院学报》2013,(23):62-63
20世纪80年代初期,美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授提出了语言输入假说(Input Hypothesis),从此为第二语言学习及外语教学奠定了理论基础,在外语教学界产生了较为广泛的影响。自该理论引入我国后,在一定程度上为外语教学和学习中的语言输入问题提供了相应的理论依据。本文以克拉申的语言输入假说为基础,结合多年来的公共外语教学经验,在此基础上提出了输入假设理论对大学英语教学的启示。 相似文献
11.
凯丽比努 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):71-74
萨丕尔一沃尔夫假说是上个世纪语言学上具有重大意义的理论,该理论的核心就是语言决定思维即语言相对论（我们在这里指的是“弱式”假说）。作为一种语言理论,萨丕尔一沃尔夫假说中的合理成分对第二语言教学具有积极作用。语言是一个民族看待世界的样式,那么不同的语言结构具有不同的价值系统和意义系统;第二语言教学就应该以目的语特点出发,以目的语的结构特点来进行教学。 相似文献
12.
杨洪娟 《长春教育学院学报》2011,27(1):53-54
语言习得关键期是语言学习诸多问题中备受争议的一个。本文介绍了语言习得关键期的概念,第二语言习得关键期假说各争议方所持的观点,他们所进行的相关实验和结果,以及这些研究对外语教学和二语习得的启示。 相似文献
13.
从第一语言习得和第二语言习得的区别出发,结合二语习得研究的历史,从乔姆斯基的语言学理论角度对第二语言习得进行了透视。 相似文献
14.
陶啸云 《湖北函授大学学报》2014,(2):151-152
关键期假说是针对第一语言习得提出的,却在第二语言习得的研究领域引起了语言学家们激烈的争议,学习外语的最佳年龄成为争论的焦点。本文以对关键期假说的讨论为出发点,通过分析二语习得过程中的年龄因素以及不同年龄段身心发展和语言习得的特点指出:二语习得过程中存在多个关键期,外语教学工作者应根据各个年龄段身心发展和语言习得的优势和劣势来分别制定各有侧重的学习目标,并采用有针对性的教学方法。 相似文献
15.
王坤邦 《长春教育学院学报》2014,(17):77-78
输入的重要性不言而喻,没有输入就谈不上语言习得。然而,由于输入具有多样性,采用什么方法输入就至关重要了。输入强化是指有意凸显第二语言某些形式特征,以引起学习者对这些特征注意的一种方法。输入流和篇章强化都属于输入强化的范畴,是两种重要的形式。本文结合大学英语教学的过程,来探索在实际语言教学课堂上施行这两种方法,以期能提供一些证据来阐释输入流和篇章强化对语言习得的影响,进而帮助教师在以意义为中心的环境下更有效地教授语言。 相似文献
16.
郭旭红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
在自然的语言习得机制的作用下,足够量的可理解性语言输入可以使语言学习者自然地掌握语言,语言输入是决定语言学习成功与否的关键因素。第二语言教学不能机械地教授学生语言知识,而要激发学生对语言学习的兴趣,帮助学生养成自主学习语言的习惯,把培养学生自主学习的能力放在第一位。 相似文献
17.
黄昌金 《上海海事大学学报》1995,(2)
以教学环境与教学对象为研究对象，探讨了克拉中（Ｋｒａｓｈｅｎ）的第二语言习得理论之精华──输入假设、情感过滤假设理论以及里克森（Ｒｉｘｏｎ）的精听课三阶段听力教学法理论运用于听力教学的实践经验。 相似文献
18.
成人学生的语言学习不同于普通高校学生,他们有着自身的学习特点。从第二语言习得理论的语言输入论系统出发,我们认为,阅读输入和背诵输入可以为这一系统的建立提供必要的语言材料和实践空间,这一方式是成人学生所熟悉的,易于接受的,对他们以较快的速度掌握英语是大有益处的。 相似文献
19.
从二语习得理论出发,分析了大学英语课程开设的必要性,阐释了大学英语课堂教学对大学生二语习得在四个方面的影响,即影响二语习得的语言输入、准确度、速度和习得者的情意,并指出大学英语课堂教学只有做到了提高大学生思想认知水平、提高大学生思维认知能力、加大可理解的语言输入和开展任务型的互动反馈教学才能最大限度地促进大学生的二语习得。 相似文献
20.
第二语言习得对英语教学的启发与指导 总被引：2，自引：0，他引：2
张曼 《济宁师范专科学校学报》2007,28(3):36-38
第二语言习得理论或模式虽然不能直接被用来解决外语课堂中的实际问题,但它们对外语教学是有一定的启发和指导意义的.因为第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题.在外语教学过程中,借助于第二语言习得的理论或模式来指导和探讨外语教与学的过程,这对改革外语教学方法,提高外语教学质量都具有极其重要的意义. 相似文献