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1.
为职业教育服务,提高职业岗位能力是现代远程开放教育的重点,实践教学是远程开放教育重要的质量控制点,在远程开放教育中具有举足轻重的作用和地位。本文通过专业课程实验、实习、毕业实习、毕业论文等实践教学,呈现远程开放教育“职岗能力提高型”实践教学模式。 相似文献
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课程实验、实习、课程设计和毕业实习,毕业论文等是远程开放教育重要的实践教学环节和质量控制点,实践教学环节在远程开放教育中具有举足轻重的作用和地位。文章通过园艺学专业课程开放实践教学的实践探索,呈现了远程开放教育“职岗能力提高型”的实践教学模式。 相似文献
3.
夏世蟒 《湖南广播电视大学学报》2003,(4):11-12
加强现代远程开放教育的教学管理是提高教学质量的基础，优化现代远程开放教育的教学传播是提高教学质量的关键，完善现代远程开放教育的学习支持服务是提高教学质量的保障；在现代远程开放教育中，充分发挥网上现代远程开放教育的教学系统功能，对发挥信息技术在现代远程开放教育中的教学优势、优化教学资源与教学过程、提高现代远程开放教育的教学质量起到的重要作用。 相似文献
4.
刘欣 《湖北成人教育学院学报》2021,(3):72-76
教育信息化促使远程开放教育教学不断发展和完善,信息技术与教育教学的深度融合是开放大学转型发展的不竭动力.通过梳理远程开放教育方式的现状,结合开放教育工科专业的相关背景与特征,阐述了远程开放教育工科专业建设中融入智慧教育教学模式的必要性,探究远程开放教育教学模式改革和人才培养体系融入智慧教学的途径. 相似文献
5.
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2012,(9)
以广播电视大学系统为基础组建国家开放大学是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》所提出的“大力发展现代远程教育”和“办好开放大学”目标的重大举措.本文围绕远程教学这一中心,阐述了目前电大面临的问题,结合《国家开放大学建设方案》,提出了后电大时代远程开放教育进一步改革的初步设想,包括远程开放教育教学模式的开放性、学习资源的教学性、教学支持服务的可持续性、教育技术应用的适切性、教学计划的“自主性”和课程考核的多元性. 相似文献
6.
为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探索,采用问卷调查等方法,分析了远程开放教育教学过程中存在的问题,提出从教师资源支持服务、教学资源支持服务、教学过程支持服务、教育设施支持服务及教育管理支持服务五个维度(五维体系)来设计学习支持服务体系。通过对五维体系在远程开放教育中运作过程的研究,建构“以学习者为中心”的学习支持服务体系的理念,阐述了学习支持服务体系在创新教学模式、整合教育资源、契合学习者个性化需求等方面的运作成效。 相似文献
7.
查代春 《江西广播电视大学学报》2013,(2):42-46
教师职业的专业性要求教师具备一定的专业能力,远程开放教育因为教学的分离特征．要求教师必须具备更好的信息技术素养,能够运用现代信息技术媒体开展远程教育教学活动。通过对教师专业能力及其构成、远程开放教育教师的角色要求以及地方开放大学教师的职能定位的分析,提出了地方开放大学远程开放教育教师专业能力结构框架。 相似文献
8.
远程开放教育理工科实践教学探析 总被引：5，自引：0，他引：5
本文根据远程开放教育和理工科实践教学的特点,提出了一种适应远程开放教育现状的理工科实践教学模式,该模式为:功能三模块、活动三平台,方式三准则、导学三要素和教学三原则.该模式既坚持了理工科实践教学的工程性,又便于学生自主学习.既强调考核结果,又注重实践过程.有利于保证远程开放教育理工科实践教学的质量,有利于促进知识向能力的转化,对远程开放教育理工科的实践教学具有一定的指导作用. 相似文献
9.
教育的目的之一在于实现民主,在于为民主社会培养合格的公民。世界各国开放大学多年来的探索,即以远程开放教育模式推进大众化高等教育和终身学习的具体实践,印证了教育的基本功能和它所带来的社会影响。日本开放大学的教育实践,展示了其教育民主化的进程,描述了日本远程开放教育发展的特点和优势,可以使我们从中获得启示,预测中国开放大学的发展方向,努力担当起新时期的使命和责任。 相似文献
10.
远程教育实践教学存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
培养既有扎实理论基础又有较强实践动手能力和创业创新精神的应用型人才,是远程开放教育人才培养的基本目标,而实践教学对保证远程开放教育人才培养质量有着特殊重要的意义。文中分析了电大远程开放教育实践教学的特点,针对远程开放教育实践教学存在的一些问题和不足,着重探讨了加强远程开放教育实践教学的对策,即提高实践教学认识、构建实践教学体系、创新实践教学机制、探索实践教学模式、用好实践教学基地。 相似文献
11.
本文针对国家开放大学从开放教育向远程开放教育的转变过程中出现的师资和教学质量问题,阐述了建立课程教学团队的必要性,详细分析了远程开放教育课程教学团队的构成要素,设计了远程开放教育课程教学团队的运行机制,最后对远程开放教育课程团队的发展提出四点思考与建议。 相似文献
12.
实践教学环节是现代远程开放教育教学过程的一个重要环节,如何根据基层电大开放教育的现实情况,总结探究搞好开放教育实践教学的思路和方法,是开放教育所面临的一个重要课题。根据几年来的研究和实践探索,本文就如何做好远程开放教育实践教学提出了一些自己的思考。 相似文献
13.
杨成利 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):67-71
经过多年不断的探索实践,英国开放大学在课程开发上形成了独具特色的课程组模式,中国国家开放大学也形成了一体化的课程开发模式。本文通过对它们的课程开发进行比较,得出对我国远程开放教育课程开发的启示。 相似文献
14.
焦传震 《陕西广播电视大学学报》2015,(2):5-10
作为生成他的全面发展社会之理想的建构者,远程开放大学有两种模式,其中混合制教育模式是远程开放大学在继承现代大学教育模式的基础上形成的,具有普遍影响,也是我国远程开放大学借鉴的模范。要办好开放大学,就必须以提高教育质量为本,踏实有效地实施宽进严出的学校基本制度。以建设高素质的教师队伍为主体,构建学术、课程与教学、教师与学生交互促进,共同发展的良性体制与机制,实现对我国开放大学的重构。 相似文献
15.
江苏开放大学建设的理论与实践研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
项目研究组 《江苏广播电视大学学报》2007,18(1):15-19
开放大学的模式研究是近年来国际远程教育理论和实践研究的重要课题。作为一项应用性研究,课题在历史现状调查之基础上,具体分析借鉴了国外开放大学建设经验,并在充分调研江苏省情的前提下,从政策、需求、可能、前景等几个方面对江苏远程开放教育的发展进行了全面梳理,对筹建江苏开放大学的可行性进行了研究论证。课题的研究,既是对已有的开放教育研究成果的总结和运用,更是一种发展和创新,是寻求适合中国国情发展现代远程开放教育,服务高等教育大众化的有益探索。 相似文献
16.
秦雄志 《中国科教创新导刊》2010,(16):206-206
分析了远程开放教育的实践教学模式,论述了远程开放教育实践教学与能力培养之间的关系,给出了实践教学的具体做法及要求,对实践教学的开展具有一定的指导作用。 相似文献
17.
李秀娟 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(3):141-144
远程开放教育是一种新型的教育形式,要求学习者必须拥有较高的自主学习能力,可是在教学实践中发现我省远程开放教育学生自主学习严重缺失。本文通过对青海电大远程开放教育中学生自主学习的缺失现象及其原因的分析,建构适合我省开放教育学生自主学习的学导结合教学模式,试图给开放教育学生在自主学习方面提供一点的理论支持和实践指导。 相似文献
18.
建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。 相似文献
19.
现代远程开放教育条件下素质教育简论 总被引：3，自引：0，他引：3
陈乃林 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):5-9
现代远程开放教育条件下的素质教育具有特殊性和自己的特色。开展现代远程开放教育条件下的素质教育必须准确把握素质教育的内涵，根据教育对象和远程开放的特点，以课程教学为主渠道，以面授教学课堂、网络教学课堂、社会实践课堂为依托，提高学习的创新精神，实践能力和职业素质。 相似文献
20.
查代春 《江西广播电视大学学报》2012,(4):59-61
开展远程高等教育质量保证活动,必须明确质量保证的主体,落实主体的责任。然而,在当前远程开放大学质量保证实践中,对质量保证主体的界定并不清晰,责任划分也不明确。对质量保证主体的明确以及主体的地位、作用及其之间的关系进行分析,有利于推进远程开放大学质量保证工作,提升开放大学的办学质量。本文从主体的概念内涵出发,结合开放大学的质量保证实践,认为远程开放大学内部质量保证的主体为教师、学习者和管理者,并提出各主体间是基于媒体的一种主体间性的关系。 相似文献