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1.
马克思运用"世界历史"的概念,深刻揭示了全球化产生的发端、驱动力、根源以及原始推动主体,并积极预言"世界历史"的最终目标是共产主义。我们要坚持用马克思的全球化理论指导我国的现代化建设,一方面要全面参与全球化,利用一切先进的外来因素,另一方面要发挥我国独立自主的精神,在全球化的大潮中增强我国的经济实力。 相似文献
2.
"全球化"与马克思的"世界历史理论"的关系问题存在颇多的争议.马克思的世界历史理论应是全球化理论的源头,对当代正确认识和理解全球化具有指导作用. 相似文献
3.
邵青山 《天水师范学院学报》2007,27(6):89-92
在"经济全球化"背景下,对"教育全球化"的形态、历史和机制三个方面进行了结构讨论,并在此基础上进一步探讨了"教育全球化"给国家中长期战略安全带来的机遇、挑战以及在"教育全球化"背景下的教育政策创新问题。 相似文献
4.
本文所要阐述的"第三种全球化"是美国和其他发达国家极力倡导和刻意推行的"民主和人权"全球化.经济全球化为其提供可乘之机,现代信息技术成为其加速器.了解"第三种全球化"的内涵及其发展趋势有助于人们更全面、更深刻地认识全球化的本质,以便制定和采取相应的对策. 相似文献
5.
王金茹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
研究性学习绝不是单纯对学生进行科学研究的训练,而是要重在激励学生探究的兴趣,鼓励学生自主选择,亲身实践,通过实践获取知识,从而培养他们的创新精神和动手能力。中学历史教学进行研究性学习探索,要培养学生的主体性,促进学生的全面发展;要体现开放性和综合性特征,重在培养学生创新精神和解决社会实际问题的能力;要在宽松、和谐与民主的学习氛围中进行,要重视培养学生的人文精神,使学生学会共处,学会做事和做人。 相似文献
6.
杨春 《玉溪师范学院学报》2006,22(10):65-68
对外汉语教学要培养学生的连贯表达能力,但教材编写与教学中都存在"语篇意识"和"语篇教学意识"缺失的问题,尤其是在初级阶段.因此,从教学、教材编写状况的考察角度来看,初级汉语的"语篇"教学要建立在实际、实用的基础上;教师首先要有语篇意识和语篇教学意识,而"语篇"能力的培养可贯穿在中、后期的听、说、读、写四个环节中. 相似文献
7.
武天林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):24-31
人类社会的发展是从地域历史走向世界历史并最终实现真正的人类历史的过程。全球化既是世界历史发展的必然趋势,是资本世界化的高级阶段,又是对世界历史发展的内在超越,它为推翻资本统治、实现真正的人类历史奠定了客观基础。在全球化背景下。中国当代的改革既具有走向世界历史的开放态势,又具有开创真正的人类历史的价值导向。 相似文献
8.
"两课"教学的目的是要让学生树立正确的世界观和人生观,坚持正确的政治方向,拥护党的改革开放的路线、方针和政策.然而,要达成这一目的,首先必须提起学生对 "两课" 学习的兴趣.为此,"两课"教师必须学会运用适当的教学方法吸引学生,使之能够化被动为主动.笔者认为,注重"两课"教学中的人文因素,是达成此一目标的有效方法. 相似文献
9.
秦在卯 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
高一物理中的"平行四边形定则"是教学中的难点,其突破方法有:内容安排要注重合力与分力的等效性,要理清矢量与标量,合力与分力的关系;教学方法要采用直观法、实验法和讨论法;思维训练要突破思维定势,训练学生的发散思维能力和逆向思维能力;要培养观察实验能力,分析推理能力和运用数学方法解决物理问题的能力。 相似文献
10.
"德"的历史考察 总被引：1，自引：0，他引：1
金春峰 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):5-12
在中国原创文化的源头中,最重要的是"皇天无亲,惟德是辅"这一命题;它以"两个世界"的形式出现,勾画了中国哲学中天人关系的基本性质和特征。"德"字及其观念起于何时?只能以甲骨文、金文和《周书》为据,是周人之新观念。其原始义非"道德"、"德行",而系全生、保全生命,引申为恩惠德泽;初为政治范畴,以后扩展为哲学性命范畴,与"性"为同类概念。"德"的文化政治与历史内涵对儒家人性论有极大影响,亦决定了老子之"道"不同于西方哲学逻各斯与总原理,而具有独特的中国哲学属性。 相似文献
11.
中学历史教学中的乡土史教学 总被引：1，自引：0，他引：1
黄万润 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(4):68-69
乡土史教学是中学历史教学中的重要组成部分,是统编历史教材的必要补充,是爱国主义教育的有力武器,尤其在贵州这样落后的地区,对学生进行适当的乡土史教育更为重要。在乡土史教学中要把握它与统编教材的主观原则,还要注意传说与信史的区别。 相似文献
12.
13.
邹永发 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(1):84-85
历史课教学运用情境式教学，创设课堂情境气氛，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，才能使学生与教师教授的内容产生思想情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和生动性。 相似文献
14.
在经济全球化进程中,民族意识的缺失,可能会导致一个民族丧失自我.因此,我国作为一个发展中国家,注重民族意识的培养显得尤为重要,但民族意识的培养必须和世界意识相统一,并与种族意识相区别,避免极端民族主义和种族主义. 相似文献
15.
浅谈美术史教学 总被引：1，自引：0，他引：1
查靖冰 《安徽职业技术学院学报》2004,3(3):74-76
从分析中西方美术史的教学差异入手 ,找出中国在美术史教学上的不足 ,提出了中国美术史教学的改革方向。 相似文献
16.
马金明 《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
提高高三历史教学效益的最佳方法主要有 3种 :一是把培养学生的记忆能力和分析能力贯穿于课堂教学中 ;二是选择有一定质量和一定数量的练习题让学生练习 ;三是做好学生的思想工作。 相似文献
17.
熊永健 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):62-64
启发式教学法是一种古老的教学方法,它是从激发学生的积极性和主动性开始,科学地让学生开动脑筋,积极思维,以达到掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力。学生在学习中的积极性,主要是开动脑筋思考问题,教学中采用故事启发、因果启发、温故启发、对比启发、现实启发等等方式能够充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思维,增强学生的学习兴趣。 相似文献
18.
王瑞萍 《济宁师范专科学校学报》2004,25(3):72-73
教师应根据不同的教材内容和学生实际情况，采取不同的教学方法，充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高学生探求知识．把握问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。 相似文献
19.
教师的创造性教学是历史学科实现创造教育的前提;启发、调动学生学习历史的积极性,引入激励机制,优化考核评估方式,是培养学生创造性思维能力的重要条件和手段. 相似文献
20.
PI Hui 《湖南民族职业学院学报》2007,(2)
在历史教学中渗透心理健康教育,一方面开发教学资源,将之转化为心里素质教育资源,通过训练提高学生相应的非智力因素来促进学生对历史知识、技能的掌握;另一方面致力于"课程心理化"的探索,把"心理的目标"渗透到课程中,通过对教材、过程、方法、评价等教学诸要素的整合,发展学生积极的心理品质。 相似文献