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随着时代的前进,社会的进步,教育事业也愈来愈发展。其发展的重要标志之一是由原来那种与小生产、小科学相适应的传统教育观,即小教育观转变为与大生产、大科学相适应的现代教育观,即大教育观。这种转变,归根结底是因为只有按大教育观办教育,进行教育投资,才能给社会带来更大的经济效益和社会效益所决定的。邓小平同志所说的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,我们认为这是对大教育观简炼恰当 相似文献
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语文教育观在近代社会发生了极大的变化,这种变化不仅有时代赋予的新意,更是遵循语文自身发展规律而变化。本文试图从传统语文教育与近代语文教育的比较中探寻这种变化,并着重从近代语文学科意识,语文教育目标,语文教育内容以及语文教学方法的一系列变化中探讨其价值与意义。 相似文献
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从世界各国教育改革的趋势来看，知识经济对职业教育的影响是全方位、深层次的，职业教育必须做出战略性调整。一、必须由狭义的职业教育观向大职教观、终身教育观转变传统的职业教育观往往将职业教育理解为中等阶段职业学校的学历教育，大职教观则认为职业教育纵向上包括高、中、初级教育；横向上包括职校学历教育、各类培训、继续教育、普教中的职教因素等；时间上包括职前、职中和职后教育；空间上与经济、社会、市场紧密联系，其发展的速度、规模和水平上适度超前于经济社会发展现状，能适应终身教育的要求。这样就给职业教育的办学模式… 相似文献
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彭宁 《高等师范教育研究》2000,12(1):68-72
在中国近代高师教育史上,高师教育观始终与高师教育体制相互依存,形成社会本位的高师教育观与个人本位的高师教育观,这两种高师教育交替变化的走向构成了高师教育发展的主线。 相似文献
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在中国近代高师教育史上 ,高师教育观始终与高师教育体制相互依存 ,形成社会本位的高师教育观与个人本位的高师教育观 ,这两种高师教育观交替变化的走向构成了高师教育发展的主线。 相似文献
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教育观是指对教育这一社会活动，在人类社会生产生活中的地位和作用的看法。大教育观是从空间、时间、内容、功能等方面，相对于传统教育观都有所增殖的一种新型教育观。在空向上，它表现为教育的社会化和社会的教育化，即为社会化教育，相对于传统的学校教育在空间上的极大扩展；在时间上，它表明是终身教育，或称继续教育，相对于传统的阶段教育在时间上的极大延伸；在内容方面，就是通才教育， 相似文献
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现代社会,人们越来越认识到谁也无法一次把人的全部教育承担起来,于是大教育观应运而生。所谓大教育观,从时间上看是终生教育,从空间上看是学校、社会、家庭有机配合的教育。学生的德育工作更期待这种有协调配合的教育。一、学校与家庭、社会教育相结合学校、家庭、社会教育都是为了培养合格有用的人才,它们之间不存在任何隶属关系,各有相对的独立地位和自己的独特功能。同时,它们之间互相依存、互相渗透、互相影响和互相制约。世界各国普遍认为,当今儿童少年的德育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,由于现代科技的发展、信息的获取相当便… 相似文献
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王先民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2012,31(6):82-86
五四运动以后,陈独秀从马克思主义唯物史观出发,明确提出了教育属于上层建筑、教育必须与社会紧密结合、用社会主义来发展教育等马克思主义教育观,探索了马克思主义教育思想中国化的问题,推进了中国化马克思主义教育观的形成和发展。 相似文献
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试论农村教育发展战略的创新方向——基于河北省农村教育的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
农村教育发展战略应当立足于“面向农村、城乡统筹、转移农民、发展农业、服务社会”的新型农村教育发展战略。从城乡分割的二元教育观和教育体制,上升为城乡统筹的现代大教育观和城乡一体化的教育体制,农村教育的目的应从培养传统的劳动者和传授简单的农业劳作技能,转向培养全面发展的适应现代化建设需要的人才,为社会的现代化建设和人的全面发展服务。 相似文献
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张建中 《中国科教创新导刊》2010,(25):139-139
陶行知是中国现代职业教育的先驱者之一,他的职业教育观是其生活教育理论的一部分。在他一生的所从事的教育理论和实践中,无不体现着大职业教育思想。本文从社会、教育、个体等三个维度出发,就陶行知的大职业教育观进行系统阐述,为当代职业教育的发展提供了理论依据和实践经验。 相似文献
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张海燕 《中国教育技术装备》2011,(27)
新形势下高等职业院校要树立大教育观,以社会需求为导向,针对高等职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略的新变化,注重科学管理,不断创新办学思路,创造性地开展工作,提高教学效益。 相似文献
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研究性学习的时代意义 总被引：6，自引：0，他引：6
什么是学习?怎样进行学习?不同的教育观有不同的看法。从教育发展的历史看,学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。教育作为一种文化传递的工具,它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会,以至信息社会,不同的社会发展阶段,教育传递着不同的内容,并服务于不同 相似文献
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21世纪社会发生了巨大的变化,高科技的规模化,知识经济的全球化,使人们的教育观念发生了深刻的变化,以人为本的教育观取代了以知识为本的教育观.为了适应未来社会和未来教育发展的需求,教师必须具备与之相应的素质,即新世纪高水平教师的素质结构. 相似文献
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学校指导氛庭教育的意义现代社会,人们越来越认识到谁也无法把人的全部教育承担起来。于是“大教育观”应运而生。所谓大教育观,从时间上看是终身教育,从空间上看是学校、社会、家庭有机配合的教育。它要求学校、、家庭各方面统一认识、统一步调,分工合作、密切配合,这样才能形成一种合力,取得最佳的教育效果。学校是专门的教育机构,有专业的教育工作者,在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹。这就决定了学校教育的主导地位。因此,学校必须承担起指导家庭教育的责任。学校指导家庭教育的主要内容１．帮助家长树立正确的教育观… 相似文献
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杨鑫辉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
现代社会政治经济的迅速发展,科学技术的突飞猛进,带来了一系列观念、观点的变化与更新,这是事物发展的辩证法。正如马克思、恩格斯所指出的:“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动、与人们的物质交往,与现实生活的语言交织在一起的。观念、思维、人们的精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物。”现代大教育观是历史进入到二十世纪以后形成的一种新的教育观,尽管过去人们不一定使用这个名称或概念,但作为一种新的教育思想观点,政治家、哲学家、经济学家、社会学家、文化学家、心理学家、教育学家、管理学家、传播学家、自然科学家、未来学家等等都从各自不同的角度论述过。笔者经过数年的研究,综合上述各家的看法,将它概括为现代大教育观提出来,并且认为它将有助于我们改变某些传统的教育观念,对于当前的教育改革和我国社会主义教育事业的发展具有理论意义和现实意义。下面就现代大教育观的概念内涵、发展形成、内容鸟瞰、未来展望,作一概要的阐述。 相似文献