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王永忠 《体育科技文献通报》2009,17(10):41-43
研究主要运用文献资料法、逻辑分析法等方法,以体育隐蔽课程的本质、特征和功能为切入点,系统的分析了影响体育隐蔽课程的因素及其相互关系。研究认为,影响体育隐蔽课程的因素主要包括：学校体育物质条件、学校体育风气、课程评价、教师素养和社会、家庭因素。进一步探讨了学校、家庭和社会三者之间的关系及其对体育隐蔽性课程实施的影响,并提出了如何协调各因素之间关系的建议。 相似文献
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体育隐蔽课程功能在冰上课教学中应用 总被引：3，自引：3，他引：0
当前普通高校体育课程改革的视角仅限于显性课程范围,对隐蔽课程关注不够,尤其是在冰上课教学上.为此,以完整性教育论的角度,探讨了普通高校体育隐蔽课程的概念、特性、内容、功能及其意义,以促进体育课程改革的深入进行,进而提高冰上课教学质量. 相似文献
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试析冬季体育教学隐蔽课程及其功能 总被引：1，自引：1，他引：0
在分析体育隐蔽课程内涵与功能的基础上,结合冬季体育运动和教学特点,探究冬季体育隐蔽课程的功能与价值,指出体育隐蔽课程作为一种新的课程类型.是通过培养和开发学生非智力因素,激发学生对冬季运动课程学习和参与的积极性,促进身心健康,培养学生的社会适应能力. 相似文献
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文章主要运用问卷调查法,对新疆北疆城市中学体育隐蔽课程的精神文化要素内容进行调查分析,研究结果表明:体育教师的个性、品质对学生的发展影响较大,体现了体育隐蔽课程的功能;大多数学生认为体育教师在教学中的言语、表情对自身体育学习比较有帮助;教师的教学领导方式、工作作风影响学生的个性品质的发展;学生希望体育教师在教学中采用民主的教学指导方式。 相似文献
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中学体育教学中的合作教育 总被引：1，自引：1，他引：0
中学体育教学中的合作教育强化了学校体育的德育功能，有益于学校体育中德育内容的完善和德育对象的发展。中学体育教学中的合作教育，主要是对学生进行合作意识、合作精神、合作技能和合作道德教育。为实现教育目标，采取的教育策略是：努力克服影响合作的不良意识．坚持以合作教学方式为手段，为学生创设良好的合作机会，正确处理合作与竞争的关系。 相似文献
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在德育方法体系化、科学化的趋势下,隐性德育作为和显性德育的相对立的概念,已经逐渐成为研究热点。研究发现,我国目前学校校园环境中,与体育教育相关的隐性德育因素主要有三个方面：一是学校体育设施建设＂硬＂环境中的物质形态的因素;二是运动队、体育社团的管理制度中隐含的制度形态因素;三是体育文化建设、体育教师示范作用等＂软环境＂中隐含的精神形态的因素。 相似文献
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在分析体育隐蔽课程和快乐体育等相关因素的基础上,得出体育隐蔽课程的特点和内容构成等为快乐体育教学奠定了基础,并对体育隐蔽课程建设以实施快乐体育提出建议。 相似文献
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21世纪"高师"体育专业创新教育探索 总被引：9，自引：0，他引：9
根据21世纪人才结构和创新教育理论及高师体育专业教育功能特性，采用问卷调查，阐述了高师体育专业教育创新教育的内含，分析了影响高师体育专业教育创新教育主要因素，从强化学生创新精神的培养，到改革课程、考评体系和教师的授课方式，论述了高师体育专业教育创新人才的培养途径，探索培养学生创新能力的方法。 相似文献
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学校体育是对学生进行思想品德教育的有效途径。学校体育应发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能,寻找学校体育与德育工作的最佳结合点,达到学校体育与德育教育的和谐发展。 相似文献
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湘西州聋哑体育教育是湖南特殊教育和学校教育不可分割的组成部分,聋哑体育教育有与普通教育完全不同的价值和功能,对促进聋哑学生建立"健康第一、终身锻炼、快乐体育"的体育思想,培养学生良好的体育运动行为习惯,提高其人际交往、社会适应和体现个人价值等起着特殊作用,同时促进特殊学校体育的发展。拟从文化人类学的角度出发,运用文献资料、归纳演绎及文化分析等方法针对湖湘文化对聋哑体育教育的积极影响进行探讨,认为影响主要表现在:伟人体育思想对湘西特殊学校聋哑体育教育的促进发展、地理环境和民族风俗对湘西聋哑体育教学内容的补充、湖湘文化的精神力量对湘西聋哑竞技体育的鼓舞作用等。 相似文献
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高校校园体育文化是校园文化的重要组成部分,是体育课程的延伸和补充,起着体育隐蔽课程的作用。体育精神中自强不息的拼搏精神、发展自我的超越精神、竞争精神等,在大学生实施素质教育中起着重要作用,有利于学生良好品德的形成,有利于促进大学生身体、心灵、精神的和谐发展。 相似文献
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文章从我国精神文明建设的发展出发,对高校武术教学中武德教育的渗透进行了分析。结论认为:武术教学方法的多元化,以及高校武德教育力度加大,对我国精神文明建设发展有深远的影响。 相似文献
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奥林匹克教育与精神文明建设 总被引：33，自引：0，他引：33
熊斗寅 《山东体育学院学报》1997,(1)
奥林匹克运动是人类社会创造的文明成果，具有重大的教育价值。奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心，也是奥林匹克运动的出发点和归宿。它体现了体育的本质功能，是一种特殊性和广泛性的教育方式。作为一种教育体系，它包含奥林匹克知识教育、奥林匹克理想教育和奥林匹克精神教育，是一种符合时代精神、催人向上、可以为我所用的教育内容。奥林匹克精神融教育、竞争、参与、公平、团结和民主于一体，是一种意识形态。奥林匹克主义所追求的集体主义、爱国主义、国际主义、公平竞争、遵守纪律、艰苦奋斗、知难而上的精神，与中央六中全会《决议》所提出的社会主义精神文明建设的基本任务与内容是相符合的。我们可以利用开展奥林匹克教育来促进社会主义精神文明建设 相似文献
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董超 《体育科技文献通报》2008,16(8):66-67
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地访谈法对河南省六所高等师范院校体育专业学生德育现状进行了调查研究。调查研究结果表明：1．大多数体育专业大学生认为,在校期间接受正规的德育教育是非常必要的,同时对接受的德育内容认可度很高。2．体育专业大学生的德育应当注重贴近学生的生活和实际。3．德育制度的制定应当在尊重学生德育主体性的同时加强德育制度的执行和落实的力度。 相似文献
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为充分发挥体育教学中德育的功能,本文对体育教学中德育方法应遵循的依据、原则和方法內容进行了研究和探讨,建立了一套科学、具体、远东、易操作的体育教学中的德育方法体系,使体育教学中的德育方法更有章可循。 相似文献
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运用文献法,归纳法,展开了寓德于体的研究,旨在探求寓德于体的有效对策,为落实《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》要求,推进体育素质教育,提高育人质量提供参考。研究认为,寓德于体必须转变教育观念为先导,树立健康教育观;以开发德育资源为基础,发挥体育教育优势;以优化教育方法为关键,确保德育实效。 相似文献