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试题是检验学生学习效果,反馈教师教学效果的有效手段。结合连云港市赣榆区学校初三年级思想品德试题讲评课的实际,剖析试题讲评过程中存在的共性问题,就如何提高思想品德试题讲评课的实效性进行研究。目的在于提高思想品德试题讲评的质量和效果,培养学生健康考试心理,提高应试能力和综合分析能力,提高教育教学效果。 相似文献
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李明远 《上海教育评估研究》2014,3(4):73-77
试题讲评教学是政治学科教学的重要组成部分,更是思想政治课复习不可或缺的重要环
节。但在思想政治学科的教学实践中,有些教师对试题讲评并未给予足够的重视,在思想认识和教
学实践上还存在许多不足,极大地影响着考试的效果甚至总复习的质量。本文就政治试题讲评教学
中存在的一些问题提出优化策略。 相似文献
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在试卷讲评过程中,常存在以下几种情形：一是有的教师将试题答案完整地呈现给全体学生;二是有的教师对试题进行逐题讲解;三是有的教师让学生自己先订正,然后针对学生存在的问题进行讲评。作者针对以上种种情况,结合自己多年的教学经验,谈谈为提高数学试卷讲评课的效率所采取的一些措施。 相似文献
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<正>试题是提升学生核心素养的重要载体，通过试题的讲评，可以让学生对试题本质有一定理解，掌握解决一类数学问题的思路方法，提升学生的高阶数学思维，让学生学会学数学，是试题训练的主要目标.本文以几何与代数试题讲评为例，从试题的情境设计、解法设计、模型设计三个角度来探究试题讲评策略.一、情境设计——感悟数学生成过程数学问题是指在情境中提出的问题，分为简单的问题、较复杂的问题、复杂问题.情境包括现实情境、数学情境、科学情境， 相似文献
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<正>试题讲评是高三复习中非常重要的一环,但有的教师在试题讲评时只注重讲而忽略了评,所以经常出现一道题讲了以后学生仍然出错情况。教师在试题讲评课时要针对学生出现的问题进行切实可行的讲评,帮助学生从题海中脱离出来,提高复习质量,做到答题又快又准。在高考复习中实施高效讲评应做好以下几个方面。一、抓好审题的讲评每份试卷学生都会有或多或少的无谓失分,原因包括审题不清、专业术语运用不当、笔误等,这并不是因为 相似文献
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在会考复习的最后阶段,学生少不了要做一定量的模拟试题,而教师进行试题讲评则是重要的一环。在讲评过程中,教师除了讲清答案、讲解规律之外,还应体现出讲评的“四化”——变化、类化、深化和优化。变化在对试题进行分析和解答后,应注意发挥试题的以点带面的功能,有... 相似文献
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荆宝生 《中学物理教学参考》2007,36(12):21-23
进入高中物理总复习阶段,学生对试卷的练习增多了,因此学生练习之后的试卷讲评成为一种必不可少的课堂形式.通过试卷讲评,教师不仅可以找出教学中存在的问题,并分析错误的原因,更重要的是教师要帮助学生解决在练习过程中出现的问题,引导学生认真总结解决问题的基本方法,从而培养学生的理解能力、分析与综合等多方面的能力.在实际的教学中,许多教师的做法是:针对多数学生出现的错误试题进行示范解答,对于多数学生答对的试题一带而过.在试卷讲评课上往往出现教师公布答案,学生忙于改正错误,答对的学生难以做深层次的思考,答错 相似文献
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目前,在试卷讲评教学中,教师关注更多的是知识与技能的掌握,而忽略了学生的情感态度、个性发展,对学生的考试分析简单地窄化为试题分析,对试题分析局限于让学生"知道"答案,缺少对学生能力发展、思维发散的关注;另一方面,讲评步骤、内容及方式局限于由教师按试题顺序从上到下分析和讲解,往往忽略了学生的主体作用以及试卷各种问题的连贯性、延伸性。这种不科学的、落伍的讲评方式,既容易使学生对考试乃至学 相似文献
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初中数学试题讲评是在学生考试后对考试试题给予评说与讲解,进而使学生在数学理论知识、数学应用技能、数学思维培养等方面的发现自己的缺陷与不足,不断巩固所学知识,纠正答题错误,为今后的数学学习取得更佳的成绩．而在实际初中数学教学中由于,一些教师尚未对数学试题讲评课给予高度重视,在具体的试题讲评中经常随心所欲、没有做好充分准备,想到哪里就讲评到哪里,笔者发现,最常见的试题讲评问题主要表现在如下几个方面： 相似文献
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在考试或者单元测试以后都要进行试卷的讲评,教师对试题进行点评和分析的课型,即是试卷讲评课。如何上好初中数学试卷讲评课是每一位初中数学教师必须关注的问题。初中数学教师在试卷讲评的过程中要加大对学生的知识结构的完善,使学生的思维水平得到提高。试卷的讲评是一个过程,教师要不断地提出问题,引导学生勤思考,不能让学生一味地听,要设置一些问题让他们解答。 相似文献
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简论讲评课的教学原则江苏省泰兴中学（２２５４００）钱留华练习题或试题的讲解，是整个生物教学过程中极其重要的一个环节。目前讲评课存在以下几个问题：一是教师在思想认识上不重视，认为讲评课就是改正错误，因而只满足于公布答案；二是认为讲评课就是教师讲、学生听... 相似文献
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宋茂华 《中学数学研究(江西师大)》2013,(6):8-10
到高三考试有所增加,课堂的主要活动是试题讲评,由于高三一线教师课务繁忙,时间紧,任务重,试题讲评经常会按照参考答案照本宣科,对于大多数问题,这样做无可厚非,但是对于一些富有个性的问题,照着参考答案讲评,将会误导学生:原来数学是很多技巧的堆积,增加学生的畏难情绪!笔者觉得对于这些富有个性的问题应该三思三个问题: 相似文献
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如何提高讲评课的教学效率?是目前数学教学中值得研究和改进的问题."讲评",如果只是教师"从头到尾"的讲解,难免使学生厌倦;如果只是标准答案的简单陈述,又会令学生无法举一反三而形成能力……,对讲评课的目标和功能的认识,决定了讲评试题的选择、讲评的方式的确定和讲评的效果. 相似文献
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高三数学试卷讲评课是高三复习教学中常见也是重要的课型.笔者结合近年来高三试卷讲评课实践,对有关教学误区与同仁探讨.误区一：教师不限时做题,讲评成了＂无水之源＂在试卷讲评课准备工作中,有些教师自认经验丰富,对题型见多识广,认为＂站在高处,一览众山小＂.对试题不够重视,往往一边看试题,一边看试题的参考答案,甚至不动笔,就领会了整张试题的考查内容,并且带着领会的内容进行批改试卷、讲评试卷,结果可想而知.在批改试卷过程中对评分标准把握不通透,随心所欲地 相似文献
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到高三考试有所增加,课堂的主要活动是试题讲评,由于高三一线教师课务繁忙,时间紧,任务重,试题讲评经常会按照参考答案照本宣科,对于大多数问题,这样做无可厚非,但是对于一些富有个性的问题,照着参考答案讲评,将会误导学生：原来数学是很多技巧的堆积,增加学生的畏难情绪!笔者觉得对于这些富有个性的问题应该三思三个问题： 相似文献
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试卷讲评是指在学生完成考试之后,教师对试卷及学生的答题情况进行分析、点评,达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的目的。作者结合教学实践,提出上好历史与社会的试卷讲评课要注意的方面:第一,精改精析,这是上好历史与社会试题讲评课的前提;第二,精讲精评,这是上好历史与社会试题讲评课的关键;第三,精选精练,这是保证历史与社会试题讲评课教学效果的必要环节。 相似文献