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中学数学教学中,例题教学占有相当重要的地位,在教学过程中有画龙点睛的作用。课本例题既是运用知识解题的精典,也是思维训练的典范。正是这些典范的作用,学生才初步学会了怎样进行数学思维,怎样运用数学知识进行思考、解题,如何表述自己的解题过程。因此搞好例题教学,特别是搞好课本例题的剖析与挖掘,不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握,更重要的是在开发学生智力,培养和提高学生解决问题的能力等方面,能发挥其独特的功效。 相似文献
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陈爱兵 《教育前沿(综合版)》2014,(9)
课本例题是学生获取知识、形成解题规范和探究知识方法等的重要桥梁。培养学生分析问题和解决问题的能力,一个重要的方面就是做好课本例题的学习指导工作。本文通过对生态课堂中例题处理的误区和处理方法做了经验的归纳与总结,着重从课前引导学生对例题进行"自我"探究、课堂引导学生对例题进行"自我"提升、课后引导学生对例题进行"自我"拓展等三个方面总结课本中的例题的分析方法、过程,探究如何利用好课本中的例题,并在解决习题中加以运用,来提高学生的探究能力,展示学生的主体地位。 相似文献
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夏秀梅 《数理化学习(高中版)》2015,(3):9+12
在高中数学教学中,数学课本中的例题是课本极其重要的组成部分,通过例题让学生获得公式定理,通过例题,让学生更加了解公式的使用方式,通过例题,使学生获得不同方式的解题方式,因此,在高中课本中加入一些行之有效典型的数学例题,是至关重要的.一、课本例题对公式推出的思维引导在新课改以后,高中数学的教学目标提出,在数学学习过程中教师要向学生展现一个知识的发生及发展过程,让学生形成自主的思维意识,但是在课本教材中,为了体现其知识结构编排的逻辑性、严密性,往往是先给出理论,然后再实施应用.但是人的思维过程一般是对原有的问题进行合理的解决,然后 相似文献
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初中数学总复习,旨在引导学生对所学的知识加以归纳整理,使之系统化;同时,精选例题和习题,训练解题方法和技巧,切实提高学生分析问题和解决问题的能力。为此,我采取的做法是: 相似文献
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课本的例习题是教材编写者精选的,有丰富的内涵和广阔的外延,即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有一定典型作用和潜在的价值。教师在备课时应该认真钻研,充分发挥课本例习题丰富的内涵和外延作用。引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引伸、拓广,由此及彼等思维训练,以培养学生分析问题和解决问题能力。 相似文献
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陈忠 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
在多年的数学教学中发现,许多数学问题需要通过化归法来解决,因此在教学中不断渗透化归思想,引导学生展开逆向思考,促进学生提高解决问题的能力,起到发展思维、灵活运用学知的作用。本文筛选一些具有代表性的例题,简述解题思维的思考过程,突出了化归,起到了诱发,是学生学习中常见的问题而不常想到的解题方法． 相似文献
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杨泽国 《成都教育学院学报》2000,(8)
注重解题思维过程教学,培养学生分析问题,解决问题的能力,是现代理科教育的特点。解题过程是个思维活动的过程,为了教会学生解题,解题教学中必须注重调动学生思维活动的积极性,让学生真正参与解题思维活动。 一、习题的讲解要有意识引导学生参与各种主要的思维活动,如分析、归纳、综合、演绎、判断、推理等活动,以训练其思维能力,并使学生逐步认识解题思维活动的基本规律。解题教 相似文献
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解决问题是学习数学的一个重要目的,通过解题活动来培养学生良好的思维能力,是数学教学的中心目标．一题多解无疑是激发学生兴趣,开拓学生思路,培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法．一题多解,充分挖掘课本习题的思维训练功能,对培养学生的解题能力可以取得事半功倍的效果．本文以一道课本习题解法的挖掘为例,谈谈“一题多解”在数学教学中的作用． 相似文献
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近几年的中考数学考试既重视对“双基”考查,又加强了对数学能力,就是运算能力、思维能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查.数学课本是教师进行教学的立足点与出发点,课本中的例题和习题具有一定的典型性和代表性,它们表明了教材的深度和知识辐射范围,反映了相关数学理论的本质属性.因此,教师应站在一定的高度去认识课本中的例题和习题,发挥课本例题与习题的作用,做到以点带线、以线及面,并在教学中进行广泛迁移,形成解决数学问题的通性和通法,让学生以最便捷的方式掌握知识,习得方法,发展思维,培养能力,从而真正发挥课本例题与习题对学生的教育功能.下面结合本人在教学过程的点滴体会,谈谈如何充分发挥课本例题与习题的作用. 相似文献
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如何提高学生的数学解题能力呢？学生应该深入理解数学概念和命题，熟悉基本的解题方法，切实加强思维能力训练，学会“数学思维”。但更重要的是教师如何精选例题，为解题起到示范、启发、引导的作用。 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”就发展学生的思维来说，以往应用题教学中大多偏重于集中性思维能力的培养，大部分教师所关心的是训练学生寻找一个正确答案的集中思维，从而束缚了学生的创造力，影响了学生创造性思维的形成和发展。比如：教材中的例题和练习是配套设置的，学生理解了例题，就能依照例题的解题思路和解题方法，独立完成练习中相应的练习题。学生在模仿中学习，解题思路雷同，解题方法单一，不利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。因此，在教学中有… 相似文献
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在教学中,很多教师忽略了数学阅读的重要性,没有引导学生对数学文本进行有效解读,致使学生解题能力不强、错误率较高.学生的解题常常是基于课本例题的掌握情况,稍作变式尚能模仿解答,一旦加以拓展或综合训练就手足无措.所以,数学教学要立足数学文本,引导学生理解数学语言,激活学生的数学思维,从而实现高效解题. 相似文献
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课本例题的教学既是帮助学生理解基础知识、形成运用知识技能的过程,又是学生掌握数学思想方法,进行思维训练的过程。因此,科学、合理地讲解课本例题,充分发挥课本例题的潜在作用,以提高其教学价值,这是一个值重视和探究的问题。特别是在变升学教育为素质教育的今天,对于克服题海战术,真正培养素质和能力方面更是一条有效途径。实践证明,在教学中,讲好一道例题,会收到事半功倍,以一当十的效果。 相似文献
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作者通过对一个来自课本例题的基本图形的认识、分析、思考,训练学生识别图形,利用基本图形的条件和结论,将一类复杂图形问题简单化,帮助学生在较短的时间内抓住问题的本质,防止解题中无关信息的干扰,从而提高学生的思维水平,达到举一反三、触类旁通的教学效果。 相似文献
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求异思维是一种创造性思维,它是引导学生从不同的方面、不同的角度探索问题的不同解法,鼓励学生提出个人独特见解,发挥自己独有的才能,力求创新的一种思维.其主要特点是:思维具有独创性、多向性、灵活性和批判性.解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径.作者在教学中注意选用某些限制解题方法的题目,用以训练学生的求异思维,培养创造能力,取得了一定的效果.一是限制解题方法,引导学生突破固有的解题模式,使思维具有独创性.二是限制解题方法,引导学生进行发散式思维,使思维具有多向性.三是限制解题方法,引导学生灵活地运用知识,使思维具有灵活性.四是限制解题方法,引导学生质疑问难,使思维具有批判性. 相似文献
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在物理课堂的教和学中,对例题的精讲多练,对于提高物理教和学质量、培养大家的逻辑思维能力和创新能力是非常重要的。这里以“浮力习题课”为例,对如何设置例题作粗浅的分析。1由浅入深,加强集中思维训练集中思维就是通过观察或演示实验,将已知的信息集中进行思维的活动。这一思维活动,揭示物理规律的内在联系,从而把握事物的整体性、一般性,这就要求教师深入钻研教材,在问题上下功夫,力求源于课本,又超越课本,在问题上下功夫,力求源于课本,又超越课本,让学生在变化了的问题情景中解题,发现并总结解题规律。例1将一均匀塑料块投入水中,静止… 相似文献
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在小学生学习数学解题时,教师应引导学生形成逆向思维能力,所谓逆向思维,即从顺向思维的对立面对问题进行分析和解决,培养逆向思维的能力不仅能使学生在思考时另想思路,还能获得解决问题的途径和方法,使复杂的问题变简单,这样有效提高了学生解题速率与正确率。本文就小学数学解题中培养学生的逆向思维能力进行分析。 相似文献
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晋小平 《山西教育(综合版)》2001,(11)
提高学生的解题能力就是使学生能从不同的角度、不同的侧面、不同的方向出发，用多种方法解决问题，并且当题目的条件发生变化时，仍然能够举一反三，迅速找出新的解决问题的方法。为此在教学中对于教材上的例题和习题做进一步的挖掘、引申和探索，设计各种训练，如“一题多解”、“一题多变”等来引导学生对问题进行深层次的分析，这对提高学生数学解题能力，拓宽思维能起到事半功倍的作用。教学中我们可以从几个方面来进行“一题多变”的训练：①条件不变，深化结论；②强化条件，构造新题；③题设与结论互相交换；④改变图形，构成变型题… 相似文献
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数学教学关键是教会学生如何运用所学的知识解决问题,即要提高学生的解题能力。文章从重视学生数学思想方法的渗透,重视例题的规范作用,重视符合学生思路的问题解决,重视学生非智力因素培养学生良好的思维品质四个方面谈如何培养学生的解题能力。 相似文献