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大学教师的教学失范问题形形色色,包括教学态度方面的失范、教学内容和方式方面的失范、学生评价方面的失范等多方面。这种失范危害了学校,危害了学生,也危害了师生关系。导致大学教师教学失范的原因可以从教师个人和学校制度两个方面去分析。与之相应,治理大学教师教学失范的措施包括加强教学领导与质量管理工作,强化教师的责任意识和自我修养工作,加强教学和管理制度的建设和落实工作。 相似文献
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为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,推动中等职业学校教育教学改革创新,提高教师信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平,教育部从2010年开始每年组织举办全国职业院校信息化教学大赛,这也是国家层面唯一由政府主办的教师教学比赛。五年来,为突出大赛的导向性和公平性,引导和满足职业院校教学改革的需要,顺应广大职业院校教师的合理诉求,大赛在比赛范围、比赛项目、比赛内容、评审方式和评分指标等方面,坚持采取动态调整机制,呈现出显著的逐步优化趋势。大赛先后设置过多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛、网络课程比赛、信息化课堂考察比赛,其中信息化教学设计比赛为基本项目,占据核心地位。本文以这一赛项为例,对大赛标准进行。 相似文献
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全国职业院校信息化教学大赛是由教育部主办的全国性教师信息化教学能力大比武。大赛孕育出一大批信息技术运用娴熟、教学能力强、教学手段新颖的优秀教师。随着信息化教学实践的不断深入,出现了教师讲解重点知识削弱、学生巩固新知能力欠缺、教师对"新"课堂驾驭能力下降等问题为了更好地发挥大赛的导向作用,以赛促教,文章从丰富信息化教学大赛赛项设置,创新教学模式;规范教学资源,注重教学应用;健全培训机制,提升实践能力等方面进行了反思,有助于一线教师汲取得失,扬长避短,改进教学。 相似文献
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李庆 《淮南职业技术学院学报》2007,7(1):101-103
教师教学互评是学校教育教学管理的一个重要环节,它不仅关系到教师的荣誉、晋职、晋级和事业的发展,还直接影响学生素质的全面提升,制约着学校教育教学水平的提高;有些学校的教师教学互评,从实施和效果上看,还不尽如人意;经过长期的调查研究,在原有评价体系基础之上,对教师教学互评进行改进,设计了一个新的教师教学互评表,从如下三个方面实施:一是对学生学习状况的评价;二是对教师教学行为的评价;三是对教师教学基本功的评价。 相似文献
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公平、正确的教师教学评价机制不仅能够使教师心情愉悦地全身心投入到教学工作,提高教学效果,还可以促进教师的职业生涯发展和专业化发展。本文分析现存的教学评价机制问题,提出发展性教师评价体系,探讨发展性教学评价指标体系的建立应遵循的原则及具备的条件,以期建立一种科学、合理的职业学校教师教学评价机制,促进教师的个人发展和专业发展,从而实现学校的总体发展目标。 相似文献
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一、课程改革呼唤对“教学基本功”重新进行系统建构 教师教学基本功大赛是很多地方很多学校都开展的一种传统性活动。它对青年教师的成长定位以及对教师的教育教学能力的评价起着重要的作用。如果一方面进行课程改革，一方面教学基本功内容不变．课程改革如何进行?新课程改革对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教学基本功的内涵自然也要发生变化。在很多地方举行的教学基本功大赛活动中．大家已经对教学评价标准、教学基本功内容进行了调整—— 相似文献
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近几年蒙古国的汉语教学发展如火如荼,但是还存在很多问题,如课程设置不合理、教材五花八门、学生水平参差不齐、教师流动性大以及学校的评价体系不合理等等很多亟待解决的问题.本文主要从学校、教师和汉办三个方面提出一些建议. 相似文献
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新疆维吾尔自治区中等职业学校信息化教学大赛日前在新疆轻工职业技术学院拉开帷幕。参赛教师围绕多媒体教学软件、信息化教学设计和 相似文献
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"两课"评比、信息化教学大赛开展三年来,对促进全省职业学校教师的专业成长及教学质量的提高起到了积极的推动作用。随着大赛的实施,一些学校在办学中也出现一些备战大赛与日常教学两张皮的现象。让"两赛"向日常教学理性回归在当前显得尤为必要,而回归的必由之路就是"尚简"。 相似文献
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王鸿亮 《中国校外教育(理论)》2015,(6):133
学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。 相似文献
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由于教学成效的显现是一个相当缓慢的长期过程,且不容易量化,因此,长期以来教学评价只是作为职称评价中的“陪衬品”,高校和教师都存在着重科研轻教学的倾向,导致了学校体育的实践与学校体育目标相背离。本文通过调查、访谈等方法,提出了构成教师教学评价的10个方面,其主要包括教学任务、学生评教、教学检查、教学监督、教学听课等方面;意在构建我国公共体育课教师教学评价模型,以促进我国高校公共体育课教师教学评价的科学发展。 相似文献
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文章强调了学生评价在高校教师教学评价体系中的重要性,提出并分析了目前高校教学评价在学生方面存在的问题,在以学生为本,学校、教师、学生三方面兼顾的基础上,在加大宣传力度和完善评价体系两个方面提出了意见。 相似文献
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近年来,"普通高中比高考,中职学校比大赛",成为评价学校办学的一个标准,各中职学校都围绕着技能大赛这根"指挥棒"来开展和评价教学。通过举办技能大赛,使学生掌握一技或几技之长,为就业打下坚实的基础;通过技能大赛来带动教学、评价教学。理论和实践紧密结合是会计这个专业的显著特点,而社会对会计从业人员的要求又越来越高。因此各个中等职业学校都在积极推进会计专业的教学改革,怎样充分利用会计技能大赛,来促进会计教学改革,培养出基础扎实、知识面广、专业素质高、适应性强的中职会计毕业生,成为了中等职业学校会计专业教学改革的首要问题。 相似文献
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《商洛学院学报》2016,(1):85-90
押农村中学英语教师教学能力发展是当前英语基础教育改革亟待解决的问题。英语教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思能力和教学创新能力。学校本位的教师教学能力发展涉及教师的需求驱动、专业合作和学校的制度支持三大要素。通过对商洛市农村中学英语教师的调查研究发现,较高的需求驱动和专业合作促进了教学设计能力和实施能力的发展,但是教学制度支持不力制约了教师教学能力的发展。因此,学校需从这几方面入手为教师教学能力发展提供制度支持:了解教师的专业发展需求和兴趣所在;建立相匹配的教学制度;将教师教学能力发展纳入到学校的常规活动中。 相似文献
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技能大赛与职业教育教学创新之间有着密切的关系。技能大赛对教学方向、教学内容、教学模式以及教学评价的创新具有重要的意义,职业教育教学创新有助于技能大赛人才培养和职业素养的提高。二者的融合发展离不开学校政策支持、管理制度建立、师资团队建设及校企双元合作等基本路径。 相似文献