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1.
论后现代主义教育观及其对现代课程改革的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
梁建华 《商丘师范学院学报》2009,25(10):116-119
后现代主义作为一种思潮已影响到社会的方方面面,一种与传统现代主义教育观截然不同的新型教育观--后现代主义教育观由此产生,并对现代课程改革有着深刻的借鉴意义.从后现代主义的知识观、课程观及师生关系等角度分析后现代主义教育观对现代课程改革的影响,对建构新课程理论体系、深化课程改革有重要的现实意义. 相似文献
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当前 ,中国高等教育课程改革对教育全球化的关注 ,不仅仅是一个理论问题 ,还是一个实践问题。目前 ,世界高等教育课程先后出现了四种课程全球化的哲学观 ,即新全球主义、新自由主义、后现代主义和反全球主义。同时全球教育一体化使高等教育课程改革更加关注双语课程、环境课程、发展课程和国际理解课程。为此 ,应对全球化的挑战 ,我国高校课程改革必须在目标、结构、管理理念等方面做出相应的改革。 相似文献
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后现代视野下的我国高校课程改革 总被引：1，自引：1，他引：0
以后现代哲学为基础的后现代课程观,主要有后结构主义课程观、建设性后现代主义课程观、生态性后现代主义课程观三种观点.这三种观点在课程理念、课程体系、课程实施等方面均有一定的共性,而这些共性对我国高校课程改革的理念、实施模式、评价模式等均有一定积极意义. 相似文献
4.
经典的解构--从泰勒到后现代主义课程观的变迁 总被引：4，自引：0，他引：4
几十年来 ,泰勒原理作为现代教育课程的典范一直影响着各种新教学论流派的崛起和演变。本文分析了作为 2 0世纪思想狂飙的后现代主义对泰勒原理在哲学观、知识观以及课程过程的批评与改造 ,认为尽管学界对后现代主义的评价仍莫衷一是 ,后现代主义对泰勒原理的某些批评亦值得商榷 ,但其合理内核对于当前我国高等教育课程改革仍不无借鉴。 相似文献
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基于后现代主义课程观的我国高校课程改革思考 总被引：1，自引：0，他引：1
以后现代主义思潮为理论渊源的后现代主义课程观是一种多元化的课程观。后现代主义课程观打破现代主义课程观对学生的束缚．力图培养学生的创新能力、综合能力和可持续发展能力。本文简介了后现代主义课程观的课程标准,并就在课程目标、课程内容和课程实施等方面,应用后现代主义课程观的观点对我国高校课程改革进行了思考。 相似文献
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当代国外课程知识观的新发展及其对我国课程改革的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
当代国外课程知识观有:要素主义、实用主义、结构主义、后现代主义等。它为我国当前的课程改革提供了诸多启示:1.明确新的课程目的,建立新的课程目标体系;2.改革课程结构和内容;3.转变课堂教学模式。 相似文献
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王红蕾 《成都教育学院学报》2007,21(6):79-81
后现代主义作为当今国际教育新理念,对我国体育课程改革有着重要的指导意义.文章通过对后现代的精神与思维方式的理解,对大学体育课程的改革进行梳理与解读,并分析后现代主义对大学体育课程改革的启示. 相似文献
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程敏 《黑龙江教育学院学报》2008,27(11):62-64
传统高校课程显露出的缺陷和弊端渐渐不能满足后现代社会和人自身的发展需求,高校课程改革势在必行。与此相对应的后现代主义哲学思潮在其产生和发展的过程中透射出它对教育和社会生活产生的深刻影响,因此将后现代主义引入高校课程改革的研究也成为许多学者的研究重点。在分析后现代主义的主要特征的基础上,对现代课程进行批判和质疑,进而呈现后现代主义的代表小威廉姆E.多尔的课程理论——4R课程,揭示后现代主义教育理念对当前的大学课程改革具有的重大启发意义。 相似文献
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我国的高等教育课程改革虽然取得了巨大的成就,但同时也存在诸多问题:陈旧的高等教育课程观念没有完全得到转变、课程结构失衡、课程内容繁琐和片面、课程实施形式和方式单一等.造成这种现状的原因是:中西方文化在融合中出现的激烈碰撞、高等教育课程改革决策主体的单一化、高校自身定位不明确、培养目标单一化、教师队伍建设乏力、管理体制落后等. 相似文献
11.
康艳明 《湖南科技学院学报》2004,25(5):177-178
后现代主义作为一种世界性文化思潮在诸多领域产生了深刻影响.本文试图对后现代、后现代主义的课程观进行扼要归纳.并对其在我国建国以来的第八次基础教育课程改革中的一些具体体现进行分析. 相似文献
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当代各种教育思潮盛行,后现代主义是其中的一种.后现在主义思潮有着自身的显著特点,对当今的课程改革有着较为显著的影响.本文在分析后现代主义思潮特点的基础上,阐述其对课程设置方面的一些影响. 相似文献
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研究性课程的后现代意蕴 总被引：3，自引：0，他引：3
后现代主义思潮与研究性课程的大规模实践在西方国家几乎同时共起，研究性课程的取向与后现代主义的理论主旨在许多方面具有高度一致性。研究性课程的发展在很大程度上来说是后现代主义课程观的一种表现形式。在我国基础教育课程改革发展的今天，推进研究性课程的研究、开发实施具有十分重要的现实意义。 相似文献
14.
李科 《成都教育学院学报》2009,23(1):43-45
后现代主义课程论认为课程目标可以根据实际情况调整,课程是师生进行建构和解构的文本,教师、学生、课程和教材面向新事件而动,课程应当消解学科边界。课程改革可以借鉴后现代主义课程论的智慧,设置灵活的课程目标,师生共同参与课程生成,师生关系走向平等对话,充分发展综合实践课程。 相似文献
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后现代主义课程观探析 总被引：4，自引：0，他引：4
作为一种思想观念的后现代思潮,正日益引起人们的注意。在西方,运用后现代主义思想考察各种学术领域,然后归纳出一套全新理论的现象时有所见。后现代主义课程观就是在这一背景下,伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响不断扩大而产生的。后现代主义课程观对各种传统课程理论,尤其对被视为现代主义课程典范的“泰勒原理”进行了系统的批判和反思,并且以新的课程理论视角和价值观念阐释课程的本质,对建构新课程理论体系、深化课程改革具有现实的意义。一、后现代主义课程观的理论渊源后现代主义的产生是与“现代性”的讨论相关的… 相似文献
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我国新一轮课程改革的内容包括改革传统的课程观念,确定新的课程理念。其中包括吸收了后现代主义课程理念中有益的部分,从而在理念上实现了较大的转换与提升。 相似文献
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美国两种后现代主义课程观比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来,美国的课程理论受到后现代主义哲学的影响,出现了以车里霍尔姆斯为代表的批判性后现代主义课程观和以多尔为代表的建构性后现代主义课程观。两种课程观在哲学思维方式、理论基础、课程研究视角、课程研究过程、课程设想等方面存在着巨大的差别。但二者之间在一些方面也存在着共性,如课程思维方式的转换、课程内容的设计及课程实施等,这些对于我国基础教育课程改革具有一定的启示意义。 相似文献
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施莉 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(6):19-22
整理和挖掘蔡元培对高等教育课程改革和建设方面的真知灼见及实践探索,初步归纳出蔡元培高等教育课程思想涉及的课程设置、课程内容、课程实施、课程管理等四大方面的内容,并指出蔡元培对于课程与高等教育改革之间关系的深刻理解与大胆实践至今有借鉴意义。 相似文献
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《高等教育专题规划》指出为推动高等教育在新历史起点上科学发展,要加强大学文化建设、改革高等教育体制机制、提高人才培养质量等任务.其中高等教育课程成为改革重点,本文分析了我国高教课改中存在的主要问题,结合全球及我国高教发展背景,认为包容性动态融合是我国未来高教课改总趋势,以此为基础研究了我国未来高教课改基本思路,提出了课程设置观念、学科融合、课程体系结构等方面的对策. 相似文献
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课程改革是提高成人高等教育质量的关键所在.明确的课程价值取向是课程改革取得成功的前提和关键.成人高等教育课程的价值取向不仅要考虑课程目标,还要考虑课程的绩效.成人高等教育课程改革应从课程的结构体系和内容体系来切入,并进行教学模式改革,构建实践教学体系. 相似文献