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作文的核心是思维活动。写作能力高,实质上就是运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力强。因此,中学作文教学的核心是对学生进行思维能力的培养。一个学生没有熟练的写作技能,最多只是感到“不知怎么写”;但如果他的思维有问题,那么他不仅会感到“不知怎么写”,还会出现“没有什么可写”的更大困惑。 相似文献
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学生怕作文,不愿写作文．谈“文”色变,感到毫无头绪。作文课上,抓耳挠腮,苦思冥想,也只是三言两语完事。主要原因是无话可说或不知怎么写。从现代主体性教育思想来看．作文教学不能为了做作文而教作文。应当把发挥和发展学生作文的主体性置于核心地位．发挥学生的自主效应．使学生由怕作文变为喜欢作文。 相似文献
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小学语文教学中始终存在两大难题:阅读、作文.不少学生拿着一篇文章不知如何阅读,不知怎样吸收文中的"营养".一写作文就像避瘟神似的特别害怕,总感到作文无话可说、无从写起,常常是三言两语就把一篇文章写完了.三年级是学生学写作文的起始阶段,对日后高年级写文水平有着直接的、重要的影响.《语文课程标准》对三、四年级"作文"的要求... 相似文献
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学生作文时常感到没有东西写,或不知道怎么写,以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区,引导学生吐真言,写真情,乐于作文,能够作文,从而充分享受习作成果的喜悦。 相似文献
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作文教学是语文教学的半壁江山,而作文难又是摆在学生面前的头痛问题.大部分学生看到作文题目就犯愁,感到没什么可写,常常是找"优秀作文"来参考,或随意编造.这种缺乏生活基础、缺少真情实感的作文,就只能是空话、假话或套语.究其原因,一是不知写什么,学生头脑空空的,缺乏写作材料,缺乏观察的积累;二是不知怎样去写,尤其是对刚进入三年级的学生,开始动笔写作更是如此. 相似文献
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"作文难,作文难,提起作文心就烦",这是一些学生对作文教学看法的顺口溜。同学们在写作文中为什么感到"难",感到"烦",究其原因,虽各有不同,但有一点是共同的,这就是对写作不感兴趣,或者兴趣不大,美国教育家布鲁纳曾说过:"追求优异的成绩,同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关"可见,兴趣是学生学习的动力。尤其是作文教学,培养学生的写作兴趣,把文章写好,就显得尤为重要,试想一下,如果一个学生对写作毫无兴趣,他会把文章写好吗,显然是不可能的,那么,怎样培养学生写作兴趣呢? 相似文献
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学生作文时常感到没有东西写，或不知道怎么写，以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区，引导学生吐真言，写真情，乐于作文，能够作文，从而充分享受习作成果的喜悦。 相似文献
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王晓艳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):50-51
在作文教学中，最让人头疼的问题就是学生感到无话可说。许多学生面对作文题目，不是抓耳挠腮、搜肠刮肚，不知到底该写些什么和怎么写，就是左顾右盼，心神不宁，进入不了状态。一节课转眼间已匆匆而过，而作文纸上依然是乞丐的家当——空无一物。 相似文献
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丁琪 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正写作对作家是一次创作,对学生而言则首先是一种学习。在这个过程中学生常常为写什么、怎么写、怎么写好等问题烦恼。尤其是写什么这个问题,使许多学生感到头疼,他们觉得写自己生活中的小事过于平淡、琐碎,往往会选择借鉴一些优秀作文集、作文选中的内容来模仿,而不管自己是否有类似的经历或情感体验,导致自己写的作文完全背离了"为情造文"的规律。他们写作往往生搬硬套,凭空捏造,故意煽情。更有一小部分同学受一 相似文献
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一、“新思路作文”的提出
长期以来，由于作文教学不甚得法，每当上作文课时，很多学生感到困难。久而久之。他们对作文不感兴趣，甚至望而却步，“不知写什么，更不知怎么写”。纷纷叫苦。一直以来，小学从三年级开设作文课，“起步晚，坡度大。欲速则不达”。而从方法上入手，为小学生解决作文“难题”是唯一出路。 相似文献
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杨慧芸 《福建基础教育研究》2009,(3):35-36
当前大部分学生面对作文有种沉重而又无奈的心态：他们认为作文是卷面总分中的五分之二,是怎么写都没劲,怎么写都没戏,又不能不写,不敢不写的文字;有时甚至认为作文是诱使人在规定时间里集体撒谎。而当让学生动手写作时,由于学生没有掌握正确的方法,总觉作文乏味,甚至不知从何落笔,以致于写作时搜肠刮肚、挤牙膏似地艰难地爬格子,也不过是三言两语、言之无物, 相似文献
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学好语文,离不开阅读与写作。张志公先生曾说过:"‘作文太难,不知道写什么,也不知道怎样写’这是很多中学生常常说的话。"然而当下,这种情形并没有得到扭转,尤其是常态的读书笔记形同虚设,问题颇多。一、高中生读书笔记中存在的问题1.学生的阅读和写随笔随意性,缺乏一个完整体系。一方面没有专门教材,另一方面教师没有系统安排。2.学生不会阅读和写随笔,不知读写什么,怎么读写。教师也没有对 相似文献