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内科护理学是护理专业的一门专业必修课,主要研究的是内科病人的生物、心理、社会等方面健康问题的发生发展规律,运用护理程序实施整体护理,涉及范围广,与医学、护理学基础知识以及临床各科护理学有着密切的联系。它融汇各科知识,还是临床各专业课的基础,整体性、理论性强,内容复杂抽象,所以学生在学习该门课程的过程中遇到了很大的困难。当然,作为担任这门课的老师也感觉到压力很大,所以,为了更好地提高内科护理学的教学质量,我分别从教师方面谈谈教师如何教好这门课和学生方面如何学好这门课,以及如何将"教"与"学"有效结合来谈谈我的一些看法。 相似文献
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氧气吸入疗法是临床最常用的一项护理操作技术,也是《护理学基础》教学中的一个重点内容,这一章节的课程结合现代一体化教学模式的要求,从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面进行说课设计,以提高护生的课堂学习效果。 相似文献
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循证护理在《内科护理学》案例教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
余红梅 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(3):92-94
目的探讨循证护理教学对学生的影响。方法将循证护理理念与方法应用于《内科护理学》部分案例教学中,调查学生对该教学方法的反应,评价教学效果。结果循证护理在《内科护理学》案例教学中的应用提高了学生的学习兴趣和自学能力,有利于培养学生的评判性思维能力,促进教师综合素质的提高。结论循证护理教学理念有必要在临床护理教学中推广。 相似文献
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正说课是教师的一项教学基本功,它是教师用简明而准确的语言表述教学流程设计及其理论依据的一种教学活动。"格"是指行事的法式与标准。说课者若能按照说教材—说目标—说重难点—说过程的程序将教学内容的设计说清楚,则算得上已经入了说课之"格"。但教师还需跳脱开去,不拘一格,努力展示自身对于课程、教材、教学的个性化的、精深的见解,这便是所谓的"出格"。那么,如何才能在说课过程中既遵循法则,又不为格局所拘囿?笔者 相似文献
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正近年来,随着我国中小学教学新课程改革的迅速发展,教研活动形式的内容的不断拓展,说课无论在其内涵和外延上,还是在结构和功能上,都有了很大的发展。事实上,今天的"说课"已经成为一般教学论的主要组成部分,也就是说,说课与教师进行教学设计及其能力的形成和发展具有内在的关系。为此,本文通过对一节化学说课稿的质性研究就说课与教师教学设计能力的形成展开探讨。《盐类的水解》(第一课时)说课设计教材简介 相似文献
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内科护理课程是护理教育中的主干课,亦是培养学生成为合格的职业护士的重要课程。以往教师主讲,学生被动听课的传统教学模式已不能顺应时代的发展,因此改革临床护理课程教学方法势在必行。近年来,我校坚持对护理专业学生临床护理课程教学方法进行探讨,在内科护理教学中尝试实施自行拟定的＂七步法＂教学方法,并在其中贯彻循证护理的理念,形成了一种以学生为主体、教师为主导的教学格局,收到了良好的教学效果。 相似文献
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政治说课是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式,也是教师根据《课程标准》要求、教材特点和学生实际,对某堂课的教学方案进行具体说明和简要论说。怎样才能把课说得更好呢?笔者认为在说课时应注意体现“一个结合”,说好“四项内容”。 相似文献
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如今,"说课"越来越受到关注,已逐渐成为衡量一节课好坏的重要标尺。实践证明,说课活动是考查教师教学基本功的有效方法,它能体现教师的基本素质,有利于推动教材教法的研究,全面提高课堂教学的质量。一、说课的内容历史课"说课"的内容应包括以下几个方面:说教材。即说明所授内容在全册教材或某章节中所处的地位。只有确立了该课内容的地位,才能确定教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标),确定该课内容的重点难点。教学方法多种多样,但教学中方法的使用并不是教师随心 相似文献
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说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分. 相似文献
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《内科护理学》是护理专业的核心职业能力课,是关于认识疾病及其防治﹑护理病人﹑促进康复﹑增进健康的重要课程,以培养高素质的护理技术应用型人才为目的。本文分析了《内科护理学》教学现状并对提高教学质量的因素进行了探讨。 相似文献
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说课就是教师借助PPT表述所授课程某一章节的教学设想及其理论依据,也就是教师在充分备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课是教师提高课堂教学效率、提高教学科研水平的一个重要途径。现就我执教的《人体解剖学》中"上肢骨及其连接"部分的说课设计与大家共同探讨。 相似文献
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"说课"是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式.在师范教学过程中,开展"说课"活动,可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力,形成其良好的教学习惯,从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力. 相似文献
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说课就是教师口头阐述课程或课题单元的设计、构建、改革的理念与教学实施。论文对建筑行业英语课程的《建筑构造》单元的说课进行了探讨,从教学内容定位、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程和考核评价等七个方面阐述了建筑行业英语《建筑构造》课题单元的说课设计,旨在增强教师对本单元教材的理解和对行业英语课堂教学环节的把握,从而优化教学过程,并应用到具体教学中,取得了良好教学效果。 相似文献
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杨敏 《学生之友(初中版)》2009,(12):80-80
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。中学地理"说课"的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下面以《欧洲西部——传统的畜牧业》为例,谈谈我对中学地理"说课"的几点看法。 相似文献
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一、研读教材——合理利用教材是教师教学实践的凭借,课标是指引教师教学的纲领性文件,因而,让教师研读课标,通读教材是关键。但是要想摒弃年年读课标,年年看光盘对教材的分析,而备课又不知如何下手的弊端。那么应该怎样研读呢。我们认为:研读教材应做到"六要":要结合《标准》 相似文献