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论成人教育在构建终身教育体系中的作用 总被引：6，自引：0，他引：6
一、终身教育的概念和体系构架终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗·朗格朗,他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部。不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。终身教育强调国家教育机构给公民提供终身受教育的机会和教育服务,以满足社会成员人生各阶段… 相似文献
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夸美纽斯在其晚年的著作《人类改进通论》中提出了一套完整和严谨的关于终身教育思想的论述。这是历史上最早的对终身教育的系统阐述。笔者根据夸美纽斯对人生阶段的划分,重点总结了其成人学校和老年学校两个阶段的教育思想,并对此提出评论。 相似文献
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随着“教育产业化”,“终身教育观念的提出我国教育体制的改革到了一个转折性的阶段,教育不再是一种纯消费。作为终身教育重要途径,存在着体制旧、规模小、分布散的弊端,面临着生存危机。针对这种现象,建议从以下几个方面改变成人学校现状,实现可持续发 相似文献
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成人对儿童的关爱首先表现在对儿童的尊重以及对儿童成长的促进与保障上。现代学校的出现是人类文明的一次进步,是成人对儿童关爱的制度化体现。但是,当人类文明发展到学习化时代以后,还依然把人生分为接受教育阶段与工作阶段, 相似文献
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法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部,不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。它对制度化的教育提出 相似文献
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赵洪艳 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(3)
在终身教育、终身学习的时代,人们对学习方式的关注日益增强,工作场所学习,这一成人人生重要阶段--工作阶段的重要学习形式,成为关注研究的焦点.工作场所学习是成人学习理论的重要组成部分,它对成人学习发挥着至关重要的作用.叙事是工作场所学习的重要学习样态,着力探析叙事在工作场所学习所发挥的各种作用,以有效促进工作场所学习. 相似文献
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终身教育理论对我国成人教育改革与发展的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育理论形成于20世纪60年代中后期,该理论的代表人物是法国著名教育家保罗·郎格朗等人。这一理论强调教育不应该局限于学校教育阶段,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程,教育应该是面向全体成员的,应该更加关注学习者的实际需求,关注学习者学习能力和终身学习情感态度的养成。终身教育理论的问世,奠定了我国成人教育改革的理论基础,对我国成人教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。 相似文献
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上海终身教育2010年工作总的指导思想是：为了每一个学生的终身发展,为了每一个市民的终身学习;在每一个人人生发展的整个过程中,在学校教育前、学校教育中、学校教育外、学校教育后,基本树立和贯穿终身教育和终身学习的理念;各级各类教育在实践终身教育和终身学习的理念中,互相衔接沟通;努力促进学校、 相似文献
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在终身教育理论界,早就有专家不无疑虑地指出,对于终身教育的支持是否会导致强迫人们接受一种从呱呱坠地到盖棺就木永久上学的制度？历来强调以自愿学习为基础的成人学习是否会被学分、文凭和正规化教育所代替？在此我们看到了一个严肃的问题——终身教育是否意味着强迫性的终身学校教育？ 相似文献
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新世纪成人高等教育发展的对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、改革传统的教育思想与教育观念，确立“终身教育”思想和“学习化社会”的教育观念 终身教育思想是由于现代社会和科学技术的迅猛发展而产生的。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已不能满足人们不断更新知识的需要。我们需要逐步建立和完善有利于终身学习的制度。”终身教育应该说是一个人一生中接受教育的全过程。发展成人高等教育之所以要确立终身教育的观念，应该从两方面去理解。 一是终身教育思想的确立，必将为成人高等教育的发展提供广阔的构建空间。从… 相似文献
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终身教育理念与非全日制研究生教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
时代发展和社会进步使人类从以物质生产为主导的工业社会转变到以知识生产为主导的知识经济时代,世界各国日益重视高素质、高层次人才的培养.在发展教育的过程中,人们渐渐意识到教育不应该仅仅局限于人生的某一阶段,而是需要进行终身学习.本科毕业生不再是人生学习的终结,接受研究生教育已成为越来越多人提高自身素质的必然追求.一些在职人员,由于忙于工作与家务,接受全日制的研究生教育困难重重,因此打破传统的教育模式,树立现代终身教育理念,发展非全日制研究生教育模式就成为众望所归. 相似文献
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终身教育概念最早出现在英国教育文献中,但作为一种全球性教育思潮,上世纪60年代才开始流行。当时联合国教科文组织成人教育局局长、法国教育家朗格朗大力倡导和推广终身教育的思想,他在《终身教育引论》（1970）一书中明确指出：历来人们习惯于把人生分成两段,前半段是接受教育的阶段,后半段是工作的阶段,是不科学的, 相似文献
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终身教育框架下学校功能的变化 总被引：5，自引：0，他引：5
就总体而言,“终身教育”在我国的推行尚属起步阶段。无论在认识的深度上,还是在实践的力度上,我们都还有很多的事情要做,有很长的路要走。终身教育绝不只是要求加强和完善成人教育,也不是可以通过传统中小学校教育加成人教育来完成体系的构建,而是需要以终身教育的思想,在终身教育的框架下,重建具有内在一致性、关联性和持续性的新教育体系。在终身教育的框架下,学校的基本功能不再满足于人类已有文化知识的传递与继承,更要求唤醒和逐渐提升学生的学习需求与能力,逐渐完成从受教育者向主动学习、自主抉择、健康发展的转换,即学生自我教育与自我超越能力的提升。学校教育指向更为根本的价值:促进人的全面发展的价值,为人的终身学习和终身发展奠定基础的价值,为当代人在一个变动不居的社会中实现社会价值和幸福人生奠定基础的价值。 相似文献
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一、农村幼儿教师继续教育的客观要求与现实意义当代社会科学技术日新月异,知识经济方兴未艾,终身学习已成为贯穿人一生的主体活动,在学习中工作,在工作中学习,自觉纳入到终身教育体系,已成为广大教师自我发展、自我完善的必由之路。"人生百年,立于幼学",幼儿教育是终身教育体系中的第一个环节,作为农村基础教育的有机组成部分,农村幼儿教育成为学校教育的奠基阶段,它以培养幼儿良好的生活 相似文献
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成人教育发展的基本经验及启示 总被引：7，自引：0，他引：7
胡凤英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(2):26-28
一、大力发展成人教育是符合我国国情、实现构建终身教育体系的必由之路１．国际成人教育、终身教育的发展规律证明了成人教育在终身教育体系中有其独特地位从国际教育变革进程看，由传统学校教育到１７８８年第一所以当地花边和织袜女工为主要对象的成人学校在英国诺丁汉市成立，即标志着现代成人教育活动的开始，到１９１９年英国一份报告中首次正式提出终身学习概念，再到２０世纪６０年代郎格朗提出终身教育提案，在联合国教科文组织的倡导和不遗余力地推动下，终身教育终成国际教育潮流，连续多年召开世界继续教育大会、国际成人教育会… 相似文献
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当今农村成人学校处于低潮阶段,如何发挥成人教育和成人学校在构建农村终身教育体系中的作用,为广大农民脱贫致富,是成人教育的当务之急。本文从成人教育的任务和功能出发,论述了成人学校在构建终身教育体系中的作用以及成人学校应如何加强自身建设、提高教学质量,为构建终身教育体系服务的有关论点。 相似文献
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伴随着21世纪全球一体化、信息化、学习化社会的到来,人类已经清醒地认识到21世纪是“教育的世纪”、“学校的世纪”,更确切地说是“学习的世纪”,孩子和成人将成为终身受教育、终身学习的主人。以终身教育为理念的学习化社 相似文献
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终身教育是把所有教育组织化的原理。它从最广泛的意义上去理解“教育”,体现了教育的整体观。它试图从纵向与横向探求教育的连续与结合,包括人的发展的各个时期和各个方面,即幼儿教育、青少年教育、成人教育的连续与家庭教育,学校教育、社会教育的结合,以及每个人在智力、体力、情感和精神多方面的综合发展。终身教育理论对传统的学校教育提出了挑战。在终身教育制度中,学校教育机构不再独享教育的垄断权而同其它社会教育机构脱节;终身教育不再仅仅局限于正规学校教育,成人教育也 相似文献