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曹爱峰 《张家口职业技术学院学报》2006,19(2)
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式,因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,而概念引入是概念教学的基础. 相似文献
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张彩霞 《开封教育学院学报》2005,25(3):72-73
物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化、概括化的思维形式。物理概念教学是物理教学的重要内容。本文试从引入概念、建立概念、巩固和深化概念、运用概念四个环节，谈谈如何搞好物理概念教学。 相似文献
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曹爱峰 《张家口职业技术学院学报》2006,19(2):31-32
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式，因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，而概念引入是概念教学的基础。 相似文献
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正物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反应,是物理学知识体系的基本组成部分.初中物理教学过程中概念教学是重要内容,是整个物理知识的核心,能够帮助学生学习物理学,掌握各种法则和规律,是学生学习物理的关键.因此,加强初中物理概念的教学受到了物理老师的广泛关注.一、基础教学策略1.实验法物理概念教学过程中,通过不同的典型实验来展示相关物理现象,通过生动的实验情境引入与之有关的概念,能够快速引起学生的兴趣和积极性.当然,这些实验最好是学生日常生活中能够遇到或者已经熟知的现象,更能够引发学生的求知欲 相似文献
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孙宛芳 《中国职业技术教育》2002,(1):34-34
在物理教学中,讲清概念十分重要,学生只有理解了概念才能应用它去解释物理现象,解决物理问题.如何让学生准确理解物理概念,并能有的放矢地运用它来解决问题是教学的重点.笔者在教学实践中摸索了一套方法,效果较好. 相似文献
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学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。 相似文献
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中学物理的基础理论主要是指概念、定律以及相关的定理、原理等。而物理概念既是物理学大厦的砖石 ,又是对物理世界的数学描述 ,它同时又是物理现象本质特征词的表达以及把实验测量联系起来的纽带 ,其为物理学的精髓。在初中阶段 ,对物理概念的教学 ,我认为必须注意以下几个环节。一、重引入 ,激情趣由于物理概念具有抽象性 ,初中学生的注意力不易集中。因此在概念教学时应尽量在回忆旧知识的基础上引进新概念 ,做到课前复习、循循善诱和激活情趣。例如在讲比热概念之前 ,先引导学生复习热量的概念及水吸热多少和哪些因素有关等问题。首先提… 相似文献
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物理概念是构成物理知识大厦的基石.因此,要想提高初中物理教学的效果,概念教学的策略不可忽视.从物理概念的特点看,物理概念是科学家根据生活中的物理现象或是通过实验的方法总结出来的具有规律性的东西.笔者认为概念教学应从初中生的学龄特点和概念的特点出发,通过教师主导作用的发挥,调动学生的学习主观能动性自己去探究物理规律.本文就初中物理概念教学这一话题,结合笔者的 相似文献
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物理学是一门自然科学,在进行中学物理课教学时,首先应当注重教学的科学性。无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达,还是实验或练习题的内容、数据等,都应当符合科学性、逻辑性并正确无误。 相似文献
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正形象演示法是指教师在教学中利用各种形象的演示,寓抽象于形象中,使学生对教学内容产生直观认识的教学方法,其在初中物理概念教学中的应用尤为广泛.既可以加深学生对物理概念内涵和外延的深刻了解,又可以将理论知识和实践操作有机结合起来,全面提高学生的物理综合素养.一、教师的形象演示要联系学生生活物理概念起源与生活,都从生活中的客观事物或物理现象去发掘内因、分析原理.因此,初中物理教师利用形象演示法进 相似文献
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冯金林 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):13-13
物理概念准确反映物理现象和物理本质.然而在教学中,往往重视物理概念的给出,轻视物理概念的推导和来源,有时也存在消极的思维定势的影响,学生对物理概念模糊有时形成错误的概念.可见,抓好概念教学,促进高中物理的高效学习是不得忽视的问题. 相似文献
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袁小春 《中学物理教学参考》2008,(6):34-35
物理演示实验在中学物理教学中占有重要地位,是物理教学最富有活力的内容,是物理教学必须采用的有效方法;绝不能把它看成可有可无的辅助手段,不能只让学生从黑板和书本获得知识,不能只用笔头画实验或用口头讲实验．在新课改理念的指导下,更应当让学生亲自感受物理演示实验的实际装置和真实现象,这样才会在物理现象和物理概念之间建立联系; 相似文献
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冉士谦 《中小学实验与装备》2013,23(1):30-31
物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生对物理知识的学习,虽然是一种特殊的认识活动,但仍要以观察物理现象、进行物理实验作为思维的基础.新课程教学中很多情况下是通过实验总结出物理规律.物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深.学生通过物理演示实验看到了物理现象、物理事实的真实性.但教师做演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,学生的观察具有滞后性和被动性,并且实验现象很快消失或者可视性较差,不清晰,容易导致学生的观察困难,实验的观察或操作有时无法达到教学要求.电脑模拟恰好成为常规教学中难以观察的物理现象、难以进行的物理实验的替代者. 相似文献
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物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式,是浓缩了的知识点。它不仅是物理基础知识的重要组成部分,也是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的前提和基础。在物理概念教学中,不仅要让学生理解概念的内涵、外延。了解概念间的联系与区别,学会运用概念, 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维形方式,传统初中物理概念教学走的是讲授路线,学生多靠机械的背诵记忆概念.因为这个原因,很多学生能记住概念但不会用概念,解决问题的能力自然较差.新课改下的物理概念教学强调学生在教师引导下逐步经历概念的形成过程,进而理解概念,构建概念并能利用概念解决问题.下面结合初中 相似文献