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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“各门学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”跨学科强调将不同学科的知识、技能和思维方式整合在一起,用以解决实际问题或完成具体任务。通过跨学科主题学习,学生可以更好地理解各学科之间的联系,提升对区域的整体认知,建立各学科的知识连接。本论文通过对初中地理跨学科主题学习的实践探索,分析教学设计、实施策略和效果评价,包括探讨跨学科主题选择的原则和方法、分析有效的教学设计与实施策略、研究教师角色的转变和学生评价与反馈机制、总结实践案例的教学经验和启示,旨在为初中地理教育的改革提供有益的借鉴和启示。 相似文献
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语文教学融合其他学科内容,不仅能够拓宽学生的学习视野,还能够培养学生良好的学习习惯,提升学生的综合实践能力。教师要正视跨学科教学的实践探索,注重教学资源整合、教学设计优化、教学活动组织、教学训练创新等,推出更多的跨学科教学任务,组织学生展开多种形式的跨学科学习活动,以成功调动学生学习的主动性,促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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教师在小学数学学科教学中,淡化学科边界,融入跨学科教学内容,能够为学生带来更多成长机会,推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发,帮助学生建立关联性思考,促使学生在数学学科学习中对接其他学科学习经验,激发更强学习动力,引导学生构建系统性、完整性的知识体系。 相似文献
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跨学科概念蕴含了跨越学科界限的普遍性思维方式,为学生跨越学科界限理解复杂现象、解决复杂问题提供了认知框架。本文基于跨学科概念视角,提出了科学跨学科实践教学新模式,强调将跨学科概念作为分析和解决问题的认知支撑,支持学生在跨学科问题解决过程中链接已有认知经验,学习并应用科学原理,经历实践活动,提升科学思维,从而达成课程目标。跨学科概念视角下的科学跨学科实践能够加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,促进学科间知识的整合,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,是促进学生核心素养发展的有效途径。 相似文献
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文章通过分析跨学科教学在小学语文教学中的关键作用以及当前的教学现状,提出了一系列优化策略,包括适当运用信息技术、组织多元化学习活动、与其他学科整合、倡导教育团队合作以及注重实践与探索等。这些策略旨在提高教学效率、激发学生对语文的兴趣、培养学生的综合能力、深化语文与其他学科的整合,为小学生创设更有趣、实用的语文学习环境。 相似文献
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初中地理教学中的跨学科教学能够激发学生的兴趣,优化学生的地理知识建构过程,并在此过程中发展学生的核心素养,其实践的关键在于：以地理学科核心素养内涵要素为指导,以引导学生的地理知识建构为基础,然后根据学生的学习过程,择机向相关学科跨越,从而让学生在跨学科知识运用的过程中,更好地理解地理学科知识,更充分地体会地理学科的价值。 相似文献
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基于时空秩序的初中地理跨学科教学,通过整合地理与历史学科,有效提升学生对复杂地理概念的理解,同时也丰富他们的历史知识,这种教学模式强化地理学科的时空维度,使学生能够在学习地理知识的同时,更好地理解历史事件的发生背景和影响。文章深入探讨这种教学模式的实施策略和挑战,提出具有针对性的解决方案,以期为初中地理教学提供新的视角和方法。 相似文献
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新课程标准强调跨学科主题学习的探究,注重加强学科实践和开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。跨学科教学是在小学阶段培养学生核心素养的重要实践。本文结合课例探讨了在小学英语课堂中开展跨学科教学的有效途径,旨在发展学生的思维能力。 相似文献
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跨学科教学旨在打通学科壁垒,构建融通课堂,培养学生核心素养。基于项目学习的小学英语跨学科教学,强调跨学科学习的重要性,倡导知行合一的体验式和实践式学习。在具体教学中,可以基于语言学科多维循证建构,融合诗词文化;基于劳动课程亲历合作探究,融合社会实践;基于艺术视角创意物化设计,融合多元评价。 相似文献
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跨学科学习任务群是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式。在设计跨学科学习任务群时,教师要认真研读语文新课标,理解这一学习任务群的内涵、要求等;在课堂上,要采取融合不同学科的力量、跨越不同学科的界限、构建学习活动链等有效策略,引导学生展开跨学科学习实践活动。这样教学,能坚守语文本位,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(4)
美国新设立的跨学科读写教学旨在突出读写的知识建构功能,培养学生高层次的读写能力。跨学科读写教学的目标具有学科特殊性,活动具有综合性和研究性。这一实践对于我们处理综合性学习中语文与其他学科的关系、提高综合性学习的实效,具有启示意义。 相似文献
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<正>随着社会的进步和科技的发展,教育界对跨学科学习越来越重视。跨学科视域下的小学语文学习设计与实施,旨在强调小学语文教学与其他学科的有机融合,通过拓展语文学习和运用的领域,开展有意义的实践活动,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展。同时,跨学科学习具有很强的实践性,旨在让学生经历有意义的学习历程,不仅包含“做”和“学”,还包含真实情境中对知识的深度理解和运用,实现知、行、思合一,整合运用各种能力解决现实问题。 相似文献
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小学语文跨学科学习强调在多学科学习领域中，要进行与语文学习有关的研究、探索等实践活动。在教学实践中，一是加强学科融合，形成跨学科学习样态的科学性；二是内外链接，实现跨学科学习实践的全域性；三是学评一致，提升跨学科学习的持续生长性。在落实“跨学科学习”任务群时，注重指导学生突破局限探究学、理性融合深度学、拓宽场域丰富学、拓宽领域整合学、拓宽时域延展学、前置评价引领学、依据评价完善学，以充分发挥跨学科学习的整体育人优势，实现语文课程价值的新追求。 相似文献
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作为传统文化的瑰宝,古诗词本身就具备丰富的内涵与艺术价值。在小学语文教学中,教师要践行新课程改革的理念,开展学科融合教学。以跨学科学习丰富古诗词教学形式,推动学生对古诗词进行深层次的领悟和解读,促进学生掌握古诗词中的文化精髓。本文从跨学科学习的视角出发,阐述了古诗词与历史、地理、美术、音乐、数学等不同学科之间的整合,促进学生了解古诗词的创作背景、地理环境、人文精神等,引导学生掌握古诗词的意境与情感表达。 相似文献
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学生的核心素养培养是需要各个学科通力合作的,跨学科学习突破了学科界限,把不同学科的多种知识和经验整合起来,为学生核心素养的整体发展提供了机会。立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》,阐述“跨学科学习”所体现的“跨界”“有界”“无界”三重学科融合理念的境界,结合教学案例阐述“跨学科学习”在教学中的“独立式”“拓展式”“融合式”三种设计路径,以及具体设计与实施的关注点：一是确立一个好的跨学科学习主题;二是找准跨学科的联结点,关注学生跨学科思维的发展;三是评价嵌入活动过程,促进学生在实践活动中的深度学习;四是以跨学科学习为纽带,建构多学科教研共同体。 相似文献
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跨学科主题教学突出不同学科的协同育人,可有效提升不同学科对核心素养的合力发展,加强学生用跨学科思维整体认知世界的能力。从跨学科主题教学的应然指向,跨学科主题教学与综合实践活动课程的关系,以及跨学科主题教学的实施建议三个方面分析,跨学科主题教学有明确的目的性和独特性,应体现单一学科课程传统教学所难以达到的教学目标,它并非多学科的简单拼凑,而应以某一学科为主,围绕主题任务有效整合其他学科,在低年级中也可体现为学科内部的知识整合;跨学科主题教学是综合实践活动课程的继承与革新,应凸显主学科的内在逻辑,根据学生特点和主题内容的类型,实施针对性的教学方式。 相似文献
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地理跨学科教学有利于提高学生的核心素养。文章在论述跨学科教学可行性与必要性的基础上,指出在初中地理开展跨学科教学的优势,并提出跨学科教学的实施策略：寻找地理与其他学科之间的纽带;确立跨学科的学习理念;创建多样化的学习情境;营造课堂学习氛围。 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》不仅提出了“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施”的课程要求,而且还指出了“要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习,强化课程协同育人功能”的教学建议。不难看出,跨学科主题学习是以基于学科、强化整合、整体设计、协调育人为特征的学科实践活动。与之相应, 相似文献
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小学语文跨学科作业的设计策略 总被引：1，自引：0，他引：1
跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限,有利于灵活运用知识解决实际问题,能较好地实现新课标提出的“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的,从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。 相似文献