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1.
沈振华 《湖北广播电视大学学报》2010,30(7):47-48
邓小平的价值观是以人民群众为主体的价值观。它以人民群众为价值创造、价值评价、价值选择的主体,以人民群众的共同富裕为根本价值目标,并具有时代性、创新性、开放性、辩证性等突出特点。 相似文献
2.
世界观、历史观、真理观和价值观是紧密相关的。有什么样的世界观，有什么样的认识路向和思维方式，就有什么样的价值观。对大学生进行正确世界观教育．是帮助大学生树立正确价值观的前提。同时，世界观、历史观、真理观与价值观又有不同的特点，因此，当前用邓小平的价值观教育引导大学生应当注意如下几个重点：第一，引导青年学生树立正确的价值本质观价值本质观决定整个价值观。价值是一个关系范畴，价值具有主体性、客观性和辩证性。邓小平的价值理论科学地解决了价值的本质问题，解决了价值的客观性问题。邓小平的价值观是以人民为价值… 相似文献
3.
邓小平价值观是邓小平理论思想基础之一，是邓小平贡献给我们的最大财富之一。邓小平价值观在对马克思主义价值观革命性、批判性地继承和发扬的基础上，具有自己鲜明的特点和优点。实践性、创造性、系统性、兼容性构成其价值观的主要特征 相似文献
4.
刁永祚 《首都师范大学学报(社会科学版)》1999,(5)
邓小平的价值观是邓小平理论的重要组成部分。它坚持一切从实际出发,实事求是;对待改革要允许看,不搞争论;衡量改革开放及一切工作得失的“三个有利于”的标准。邓小平价值观的特点:把人民作为价值的主体,一切以人民利益为本;实事求是,讲究实效;不追求形式,而看重结果;开拓进取,发展创新 相似文献
5.
许丽平 《福建工程学院学报》2003,1(2):92-95
邓小平的价值观是以人民为价值主体的价值观。从价值创造主体、价值评价主体、价值标准、价值实现手段、价值实现途径、价值取向多层次性等六个方面分析邓小平价值观的主要内容。 相似文献
6.
论邓小平以人为本的发展价值观 总被引：2，自引：0，他引：2
郭利敏 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(3):6-7
“以人为本”构成邓小平发展价值观的核心。具体体现为：邓小平始终坚持把人民群众作为社会发展的价值主体和评价主体；高度重视人的全面发展；从全人类利益出发，既关心当代人的发展，又不忘子孙后代的发展。 相似文献
7.
在改革开放和现代化建设的历史新时期，邓小平非常重视历史，视历史为“宝贵财富”和中国发展的“精神动力”；强调总结历史是为了认识现实和“开辟未来”；认为当今时代“历史教育”不可或缺。邓小平的历史价值观对于两个文明建设，建构有中国特色的马克思主义历史科学体系意义十分重大 相似文献
8.
邓小平价值观简论 总被引：1，自引：0，他引：1
刘小新 《北京教育(高教版)》2004,(10):40-42
邓小平的价值观贯穿了他所有的思想理论,且独具特色,并正深深地影响着当代中国人的思想和行为。所以,研究邓小平的价值观,是展示其理论风采,领悟其思想精髓的一把钥匙。一、以十一届三中全会为标志,邓小平的价值观得以形成和确立价值观是人所特有的应该希望什么和应该避免什么的规范化见解。它表示主体对客体的一种态度,是人所具有的对于区分好与坏的根本看法。20世纪以来,科学社会主义思想由理论进入实践阶段,同时也进入了对这种思想、理论进行检验、评价、反思的阶段。邓小平具有深刻的历史意识。他认为,新中国成立以后我们在建设社会主义… 相似文献
9.
邓小平哲学是当代中国的马克思主义人学。它不象传统的哲学理论那样只去认识那种远离人的现实生活的所谓存在的统一本性、本原或实在．而是以人的生存状态、人的前途和命运,人的解放为着眼点,构建自己的人生哲学。他的集体主义人生价值观是人生哲学思想中一颗摧灿的明珠。他的一生是对集体主义人生价值观的绝好的践行。价值是一个关系范畴,它是指客体满足主体需要的有用性,它贯穿于人的全部实践活动和认识的始终。人生价值是指人生活动对包括自身在内的社会所具有的积极意义和有用性。由于人以及由人组成的社会的需要既包括物质的需要,… 相似文献
10.
中华民族今天正处于建设有中国特色的社会主义和现代化强国的关键时期,我们迫切地感到了需要一种能够支撑和指导、规范我们迈向未来的价值观。邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论中,就蕴含着这样一种价值观,它能为我们民族今天的发展强盛提供一种健康高尚、科学的价值标准,价值判断和价值取向。 相似文献
11.
在邓小平价值观中 ,人民利益标准、生产力标准和实践标准是社会主义的基本价值标准 ,它们依次揭示了社会主义的根本价值目标、根本价值手段和探求社会主义价值的根本途径 ,是邓小平价值观理论大厦得以构建的三个支点。全面理解这三条标准及其联系 ,是我们正确把握邓小平价值观的一把“钥匙” 相似文献
12.
邓小平运用马克思主义哲学来解决教育价值问题,取得了极大的成功,我们很有必要重温邓小平的教育价值观,并从中得到启发。本文重点阐述了邓小平的教育价值观的主要内容。 相似文献
13.
价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。以教与学为活动形式，有目的、有意识地促进个体价值观发展的实践活动就是价值观教育。当前价值观教育存在的问题主要是：教育者时常戴着面具训导学习者；知性色彩浓厚、人文性缺失在很大程度上加剧了价值观教育的困窘乏力；学校价值观教育在方法与内容上有错位之弊；家庭与学校在价值观教育上未能拧成一股绳。价值观教育的对策是：转变教育者的角色——由主宰者变为“平等中的首席”；倡导走向人本与体验的价值观教育；不断完善价值观教育的方法与内容；加强家校协作。 相似文献
14.
鲁献慧 《洛阳师范学院学报》1999,(4)
邓小平的价值观,是邓小平哲学思想的重要组成部分,是邓小平同志根据当代社会主义革命和建设的实践对价值理论作出的新的概括。邓小平同志的价值观不仅全面继承和发展了马克思主义的价值观,而且也体现了当代马克思主义哲学在我国改革开放伽快社会主义建设的新时期的新进展和新特点,反映了时代对哲学发展的要求与呼声。邓小平的价值观对当代人已产生了重大影响,在新的世纪即将到来的时候,进一步学习和研究邓小平的价值观,具有重要的理论意义和实践意义。一、邓小平的价值观是邓小平哲学思想的重要组成部分邓小平同志在长期的革命和建设… 相似文献
15.
邓小平的价值观折射出社会主义、爱国主义和集体主义的时代特色；在价值取向上呈现为：以人民为本，以艰苦奋斗为本色，以尊重知识、尊重人才为先导，以发展为目标并坚持效率与公平兼顾的原则；它对于坚定信念、共渡改革攻坚难关和走向世界大舞台都具有重大指导意义。 相似文献
16.
叶长茂 《广东教育学院学报》2004,24(3):9-15
邓小平的政治价值观是以人民作为政治价值主体和评价主体，以实际效益、效果、影响作为政治价值标准。判断一国政治体系的价值既要看其政治目的是否符合社会进步和时代发展的要求，是否符合人民的根本利益；又要看其权力结构、运行机制、操作程序是否能使政治体系所追求的价值目标得到保障和实现。江泽民继承、发展了邓小平的政治价值观，他提出始终保持先进性，代表最广大人民的根本利益是社会主义国家执政党及其所代表的政治体系政治价值的根本体现。 相似文献
17.
王剑 《山东教育学院学报》2001,16(6):30-32,37
邓小平社会主义价值观是一个开放的思想体系，是马克思主义价值观的发展，其核心是坚持生产力标准，其基础是坚持实践标准，其评价标准是增进人民利益。开展邓小平社会主义价值观的研究对于我们进一步解放思想，加快发展有重要的现实意义。 相似文献
18.
章从价值观的基础、评价主体、评价标准等价值理念体系和价值目标的实现途径方面,较为系统地论述了邓小平的价值观体系。 相似文献
19.
邓小平价值观是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义价值观的坚持和发展,也是对中国传统价值观的批判和继承。邓小平价值观内涵丰富,是振兴中华的强大思想武器,对我国社会主义现代化建设具有巨大的指导作用。 相似文献
20.
张进辅 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(3):82-87
青年时期是价值观形成并逐步稳定的关键时期，青年价值观具有自主性、阶段性、广泛性、从众性、新异性、短暂性和可塑性等特点，现代青年价值观发生了深刻而持久的变化，应当重视和加强对青年形成科学正确的价值观的引导。 相似文献