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<正>过去我们总以为小学低段语文教学似乎就是识字写字教学,现在看来不只是这样。小学低段阅读教学不仅是巩固学生识字、扩大识字量的有效途径,还能帮助学生积累词句,丰富知识,开阔视野,训练阅读基本方法,培养良好的阅读习惯,为提高学生的阅读和写作能力奠定基础。因为认识有偏颇,以往的低段阅读教学要么把重心放在识字教学上,要么从头至尾逐段教,结果学生学习兴趣不高,效率低下。为此,我摈弃了以前的教学模式,在重视识字教学的同时,集中精力探索了如何 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
识字是小学生进行阅读和写作的基础,只有掌握一定数量的汉字,才能学好其他的语文知识,才能通过汉字这种工具进行有效的学习。在小学阶段,学生的识字大量集中在小学低段,小学低段的学生,注意力不集中,即使集中注意力也是20分钟左右。如何提高小学生的识字教学质量是摆在众多小学语文教学工作者面前的一道难题。基于此,就小学语文识字教学进行探究,力求通过不断的实践和研究,达到提高小学识字教学效率的目标。 相似文献
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正大家都知道,识字教学是小学低段语文课堂教学的主要内容之一,识字教学是为今后(进入高段)的写作教学、阅读教学和作文教学打基础。识字教学在小学低段语文教学中有尤为重要的地位。全国小学语文教育学会理事长崔峦说过:"我们国家的孩子阅读开始时间比较晚,阅读量太小,阅读能力不强,其原因之一就是识字拖了阅读的后腿",鉴于此我认为我们的语文教育应该较早地让学生识字。我们教语文的老师都知道小学低年段 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
方块字,也就是汉字,是小学语文低段识字教学中的主要学习内容。小学低段,识字是学生主要的学习内容,也是为学生今后语文学习打基础的重要时期。因此,教师在小学语文低段如何进行有效的识字教学,就成为了语文教育工作者都要考虑的问题。针对这个问题,对趣味性识字在小学语文低段教学中的渗透进行分析,探究其运用策略,从而实现识字教学效率的提高。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。掌握汉字是小学生学习和发展的基础,特别对于低年级学生来说,更是一项极为重要的任务。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性,把"识字教学重点放在低年级"作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是"小学低段侧重解决识字问题,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题"。因此只有识字量大了,才有可能大量阅读;只有阅读量大了,才有可能有高质量的表达。 相似文献
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田凌艳 《中国科教创新导刊》2009,(36):42-42
在低段语文教学中,识字教学有着举足轻重的地位和作用,识字的多少、快慢直接关系着学生读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。而语文作为母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,所以,识字教学并不是单纯地围绕课文进行,而是应该从学生实际出发,把识字面拓展到他们所接触的广阔的生活空间。本文所要探讨的就是如何给学生一片自由的田园,引领他们走出课堂,自主识字。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是低段年级语文教学的重中之重。识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低。如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,是实验教师面临的新课题。我们只有在教学中大胆尝试,不断总结,才能解决识字量大这个困扰我们的难题。 相似文献
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王睿 《教学管理与教育研究》2021,6(2):12-14
识字作为阅读和写作的基础,历来都是语文教学的一项重要任务,更是小学低段学生学习的重点.但汉字数量庞大,各种类型的汉字层出不穷.同时,随着社会的演变,新字、新词不断地出现,只依靠课堂教学,很难满足学生发展的需要.要解决这个矛盾,唯一的出路就是探究适合低段学生自主识字的有效途径.由教育部编写的《义务教育语文教科书》(简称统编版语文教材)在这方面给小学低段教师提供了很好的范例. 相似文献
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对于任何一种语言的学习来说，能够进行无障碍的阅读，都是语言学习的阶段性目标，而想要实现流畅的阅读，就需要以大量的字词作为基础。因此，在小学语文教学中，认清识字与阅读之间的关联性，是学好语文的前提，本文便从识字与阅读两个角度出发，对两者之间的关联性进行研究，并探讨如何更好地将小学语文识字教学与阅读教学更好的发挥。 相似文献
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托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地,不仅是低段孩子的心理需求,也是语文教学、识宁教学本身内在的要求。在识字教学中如何让学生对学习汉字有浓厚的兴趣呢?一、激发学生主动识字的愿望《语文新课程标准》中强调低年级要注重"培养学生主动识字的愿望"。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。倘若学生并没有把学习看 相似文献