共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教材是最基本的课程资源,是教师组织教学的主要依据。教材编写虽然力求创新,辑入当今科技、教育发展最新成果,力图融人社会实际,传授给学生生产和生活经验,但无论教材编得多么完美,也不可能适应所有学生的学习需求。教师在教学时仍需对这些教材内容进行再加工和改造,保证呈现给学生的教学内容能理论联系实际,适宜学生学习,有利于学生发展。 相似文献
2.
朱佳玲 《中国科教创新导刊》2012,(15):3-3
提高教材对学生数学学习的有效性是教师追求的目标,也是教学改革的目标.笔者在实践中探索,认为可以通过四个方面提高其有效性:了解学生的知识经验,实现生活学习再整合;激发学生的兴趣爱好,实现教学素材再调整;关注学生的认知规律,实现教材内容再丰富;满足学生的学习愿望,实现教材资源再拓展. 相似文献
3.
教材是教师教学与学生学习的主要依据.正确地解读、把握教材是教师应有的追求,要读出教材内容要点与教学要求,要综合考虑教材与学生实际设计与进行教学,以达到教与学的和谐统一. 相似文献
4.
新课程实施要求教师从"教教材"走向"用教材教",如何才能实现这个转变呢?教师不仅要深入钻研教材,把握教材编写意图,对教材内容追本求源,更要成为课程资源的建设者和开发者,能根据学生的实际,创造性地使用教材、加工教材,让"教材"变成"学材",使数学知识成为激发学生积极的学习情感、启迪学生智慧、点化学生生命的重要载体。如何才能做到这一点呢?在教学实践中我总结出以下几种策略,和大家一起分享。 相似文献
5.
随着课改的进行,广大教师有了创造性使用教材的意识,但在对教材内容进行重组时,会出现盲目更换教材内容或活动设计的情况,教学效果并不令人满意.教材里呈现的栏目,不一定非要都列入课堂,但如果教师在教学中能有机地选择融入课堂教学,帮助学生理解学习内容,适当扩大信息量,将是非常有效的. 相似文献
6.
时玉妹 《学生之友(小学版)》2013,(2):61-61
教材是教师上课的依据,教师是教材的使用者和开发者。同样的教材、同样的学生,在不同教师的课堂中能呈现出不同的情形,这和教学的主导者——教师理解、把握、使用教材有很大关系。以学生为学习主体的教师应该在充分尊重教材的基础上,根据学生学习的心理、已有知识基础和生活经验等实际情况对教材进行科学合理的“再加工”,变“教材”为“学材”,在课堂上有效实现教师、 相似文献
7.
郑丽霞 《福建基础教育研究》2015,(6)
教材是课程标准的具体化,是教师“教”和学生“学”的主要依据,但不是唯一的依据。教师应在尊重教材内容、解读教材意图的基础上,以课程标准确定的教学目标为依据,根据学生的实际情况和学习需要对教材内容进行适当的加工处理,构建更加科学、合理的教学内容,服务于优化课堂教学和提高教学质量的需要,服务于学生的发展。 相似文献
8.
9.
10.
教材研读涉及教学多个方面的问题.中小学教材内容及学生培养任务内涵更加丰富,教师必须要把握编者的教材编排意图,把握教材公开和隐藏的信息,剖析教材与学生发展的契合及学习条件,并依据教材梳理教学要求、重点和任务,形成编者、教材、教学及学习教材研读的多个维度. 相似文献
11.
麻清 《中学化学教学参考》2000,(3):42-43
教材是教学三要素之一 ,是教师教和学生学的客观对象 ,它规定着教与学的范围、程度与目标。对教材的深入研究和挖掘 ,是教师的基本能力之一 ,是提高教学质量的基本途径。尤其在当前 ,变应试教育为素质教育改革的新形势下 ,引导学生以教材为本 ,以教材为“根”,充分挖掘教材的丰富内涵 ,就有着特殊的现实意义。教材后的习题是教材的重要组成部分 ,它是对教材内容的涵盖和引申 ,起到巩固知识、培养能力的作用。它用于检验学生对教材内容掌握的程度 ,更直接更鲜明地启迪学生思维 ,开发学生智能 ,提高学生能力。所以 ,充分重视课后习题 ,并将其… 相似文献
12.
中学数学中,一次函数的内容是教师教学的重点,也是学生学习的难点,作为初中阶段的核心内容,抽象思想、模型思想以及对应思想渗透多,教育价值十分重大。基础课程改革后,人教版教材内容尽可能贴近学生生活实际,为学生学习和理解一次函数提供了一个相当合适的平台。教师和学生在对一次函数图像中的分析能够使学生对一次函数解析式有更深层次的理解。教材分析和教学建议有助于教学实践。 相似文献
13.
教材是教师教学与学生学习的主要依据。正确地解读、把握教材是教师应有的追求,要读出教材内容要点与教学要求,要综合考虑教材与学生实际设计与进行教学,以达到教与学的和谐统一。 相似文献
14.
孙淑云 《福建基础教育研究》2015,(6)
教师在教学中应钻研教材,对教材进行教学法的再加工,采用活泼的教学方式呈现教材,通过对教材深度和广度的挖掘,拓宽语文学习的渠道,使课文学习与拓展教学在整合中彼此促进,让学生语文素养在开放的语文实践活动中不断积淀,逐步提升。 相似文献
15.
教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体,作为数学课程重要实施者的教师不能停留在机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,在教学中要坚持以学生为本、根据学生的需要和心理规律,关注课程开发中的教材内容加工,做教材的开发者、创造者,让教材内容更贴近学生的生活实际,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,充分体验数学的应用价值. 相似文献
16.
教材是教师教学的依据,也是学生学习、发展的重要资源.而教师深入研读教材内容,梳理内容脉络,挖掘思想方法,体悟教材承载的意蕴,灵活处理教材,是教师上好课、激活课堂的前提,也是学生发展的助推器.本文设计一则"三线八角"的教学案例,希望能对数学教师研读教材,巧用教材,点燃学生的求知热情有所帮助.一、复习导入师:"角"是我们中小学数学中一个重要的概念,谁能回忆一下角的概念? 相似文献
17.
李国华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):17-19
文本资源包括教材、教参、作业本、复习资料、课外读物等各种纸质文本读物.其中教材既是教师教学的基本凭据,又是学生学习的主要对象,是文本资源的主体部分.其他文本资源是教材的补充、为教材服务,因而开发文本资源应该把教材作为"重头戏",并以加工和合理使用教材为主.加工和合理使用教材有利于完善教材内容,转变教学方式,使学生更好地获取知识、培养能力、增进情感、提高思想觉悟,这些都渗透在教师的备课、上课等日常工作中,易于操作. 相似文献
18.
走进课程改革的实践中,作为教学一线的教师常常因教材的呈现方式与课标的要求相矛盾而大伤脑筋。其实教材只是承载知识的载体,其蕴含的教育功能和课程理念,是需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中、因此,在数学教学中教师不能简单地认为就是教教材,而必须对教材内容进行精心的加工,只有对教材处理真正做到“问题化、生活化、形象化、系统化”。才有可能使教材更贴近于学生的生活,更有利于学生进行探究性学习。 相似文献
19.
所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力.高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间.下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会. 相似文献
20.
<正> 教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效教学的重要因素之一。新课改教材在内容的选择、设置和编排上给教师的教学构想提供了广阔的空间,旨在改变教者的教学观念和教法。教师在教学实践中怎样才能创造性地使用教材资源呢?1将抽象的知识形象化创造性地使用教材并非等同于形式化地调换教材内容;而是脚踏实地、有针对性地选取材料,形象生 相似文献