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《生物课程标准》(实验)提出的“面向全体学生”就意味着教师要满足不同学生的需求，实现因材施教；“倡导探究性学习”就意味着教师变“教”为“导”，给学生留出更多的空间与时间，提供学生更多的活动探究的机会；“注重与现实生活的联系”就意味着生物学教学要体现生活化。可见课程改革所倡导的是教师的教学活动个性化、活动化、生活化的取向。大多数教师已接受新的课程理念， 相似文献
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高职管理类专业课程设置新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
企业亟需职业化的管理人才。高职管理类专业的课程设置改革应以塑造企业所需的职业化管理人才为目标，创新课程体系。理论课程设计要适中、恰当、合理；加大实践、应用性课程的比重；开设调、研、学互动类课程；作好教材配套建设和师资队伍配套建设。 相似文献
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调查结果显示，大多数中学教师对新课程的实施充满信心；新课程实施中最困难的问题是教学评价问题；课程资源的匮乏已成为新课程实施的“瓶颈”。在新课程的教学中，要正确处理知识目标、能力目标和情感目标三者问的关系；准确理解和把握“淡化概念”；重视课程资源的开发；要树立数学文化观念，数学课堂上应该有一些“非数学”的内容。 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式学习方式的变革可以说是基础教育课程改革的重点之一。我们在理解语文课程标准提出的这一理念时，一定要和整个基础教育课程改革的大背景联系起来思考。华中师范大学教科院郭元祥教授在他的《基础教育课程改革的理念与策略》讲座中指出：教师应有实践的课程观和全面的学生观。学生是文化遗产中的人，是生活世界中的人，是关系中的人，是时代中的人，是世界背景中的人。基于此，教师在教学中要研究学生、读本的文化背景与文化性格；教学要关注人与自然、人与他人、人与社会、人与自我、人与文化的关系；教… 相似文献
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张素红 《福建教育学院学报》2004,(6):25-26
一、新课程 新一轮化学课程改革的重点是：①以提高学生的科学素养为主旨；②重视科学、技术与社会的相互联系；③倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；④强化评价的诊断、激励与发展功能。初中化学课程体现启蒙性和基础性，坚持“以学生发展为本”的原则，从三维目标体现对未来社会公民科学素养的培养。 相似文献
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后现代视野中的课程实施 总被引：25，自引：0，他引：25
课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中，自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手，检视与建构后现代课程实施理论的基本特征，在本体论上，将课程实施视为对话，恢复其开放性和复杂性；给教师和学生赋权，使其作为主体参与课程实施；尊重课程知识的建构性和境域性；倡导以多元与宽容的方法论评价和研究课程实施，面向教育情境，面向师生本身是后现代课程实施理论的精髓所在。课程学者应从其缺陷入手，改善这一理论的实际运作。 相似文献
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树立与新“纲要”相适应的高校体育教学观念 总被引：2，自引：0，他引：2
促进大学生的健康发展，建立符合新“纲要”要求的高校体育教学课程体系，需要树立先进的体育教学观念。体育教学是课程创新开发、师生互动、优化发展的过程；体育教学要建立科学的课程评价方法和标准，更应注重过程；体育教学应倡导“以人为本”。 相似文献
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基础教育课程改革是系统而复杂的大工程。在理想课程走向现实课程的过程中，实施是最关键的一环。学校是课程实施的主阵地，实行新课程改革的成功与否，很大程度上取决于一校之长对新课程的理解、认同和积极倡导，校长该如何实施对课改的领导呢?笔者认为，要做到“三新二意”。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》，从改革基础教育课程入手，大力推进素质教育。强调课程教材的三级管理体制，赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权利；同时倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改 相似文献
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生成性课程开发蕴涵了追求全人发展的理念、回归生活世界的理念、关注过程的理念和倡导对话的理念。生成性课程开发的策略包括：关注表现性课程目标和展开性目标；弹性化的课程设计：关注课程实施中的突发性课程事件和问题；建立“我-你”型的师生、生生关系；加强教师的生成课程意识、提高教师的课程能力和赋予教师课程权利；尊重学生的兴趣和个性差异、鼓励学生积极参与课程活动， 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改革促进评价的功能由以往注意甄别、选拔转向关注学生初中的过程与个体差异。因此，新课程的评价被称为“发展性评价”，核心在于突出评价的发展性功能，意味着对学生的评价不仅关注学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；不但要促进学生在原有水平的提高，还要促进学生有差异的发展，更要激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 相似文献
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正在全国大多数城市进行的新一轮课程改革试验，将一种全新的课程理念、课程策略和课程文化呈现在广大教育工作者面前。教育部的一位领导在谈及此次课程改革时说：“这次改革，成也教师，败也教师。”可见，转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的行为角色，倡导师生共建课程文化，铸就一支高素质的教师队伍乃当务之急。在这种逼人的形势下，教师怎样才能尽快走进新课程，适应新要求呢？通过对新课程标准的学习，我觉得作为化学教师应从以下几个方面转变角色。 相似文献
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综合实践活动具有独特价值，其具体体现在以下6个方面：落实三维目标，改变过于注重知识传授的倾向；改变课程内容繁难偏旧和偏重书本知识的现状，实现课程与生活和社会的联系；改变过于强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究；改变课程管理过于集中，探索国家课程、地方课程、学校课程三级管理；改变学科本位。构建新型课程结构；改变课程评价过分强化甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的作用。 相似文献
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新的初三化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的特点，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。要完成课程改革的目标，核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课程教学，在课程教学中采用探究性教学方法极其重要。 相似文献
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搞好地方课程，一要摸清情况；二要给予人、财、物的保证；三要加强管理。提高各级相关人员对地方课程的认识，也是至关重要的。 相似文献
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对我国高师教育科学课程改革的构想 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高师教育科学课程存在着结构比例偏低，门类单一，内容陈旧、空泛，实践环节松散、低效等问题。因此，要提高教师教育专业化水平和师范生的职业专门化程度，应从四个方面对教育科学课程进行改革：一是深化传统理论课程；二是设置开放课程；三是拓展操作课程；四是整合实践课程，同时开发自助性课。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；课程改革要改变实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。综观新课程改革目标和当前思想政治课现状，笔者认为思想政治课倡导体验教育无论对落实新课程理念还是走出思想政治课自身的困境都有着重… 相似文献
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为了适应基础教育数学课程的改革，高等师范院校数学系必须确立以培养高素质中学数学教师为核心的目标理念；在课程设置上，既要重视数学专业课程，又要重视教育类课程，延长教育实习时间；在课程内容上，要加强数学与其它学科的联系和应用；在教学方法上，要创造宽松的学习环境，培养学生的创新意识和研究能力。 相似文献