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1.
沈锡平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):15-15
排列、组合是学习二项式定理的基础,更是学习概率所必须具备的知识.通过对排列、组合的学习,可以提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力.但对这一章节的内容,许多学生感到难学.我想原因有以下两点:其一,学生对排列、组合概念生疏,解题方法也与其他章节不同,具有独特的风格,对学生来说属于全新的东西.其二,虽然大部分应用题题意十分简明,但由于排列或组合的种数繁多, 相似文献
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1高考展望
1.1考点回顾及考试要求排列、组合和二项式定理是每年数学高考的必考内容,按《课程标准》的要求2009年浙江省数学高考试题中只有理科对此内容进行了考查,文科并没有涉及.对此内容直接考查的有第4题和第16题,共9分,另外在第15题和第19题中有用到排列、组合的概念和公式. 相似文献
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对于排列、组合问题,学生初学时,常常感到困难.首先,由于这部分内容新概念较多,如元素、顺序、排列、排列的种数、组合、组合的种数等,正确理解、灵活运用这些概念都是比较困难的.其次,由于排列和组合方面的应用题的组成形式比较多,题目里的条件有时比较隐晦,且往往得数很大,又比较抽象,不便用直观的方法来检验.因此,学生在解答排列、组合问题时,往往感到束手无策.不知从何下手.本文简单介绍一些解(非重复的)排列、组合问题的方法.1直接法对于基本的排列和基本的组合(不附加任何条件的),可直接套用求排列组合种数的… 相似文献
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本节的主要内容足排列、组合和二项式定理.分类计数原理与分步汁数原理足关于计数的两个基本原理,它们不仅足推导排列数公式和组合数公式的基础,而且其应用贯穿于本章的始终,两的区别在于,分类计数原理与分类有关,分步计数原理与分少行关,排列与组合主要研究从一些不同元素巾,任取部分或全部元素进行排列或组合. 相似文献
5.
排列与组合是高中数学教材中的重要内容,它们既是学习概率的预备知识,又是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材.但是,由于与旧知识联系不多,内容独特,因而学生在学习时普遍感到较难.主要是两种概念不易辨别,学生对排列和组合的判定不准,从而影响解题的正确性.[第一段] 相似文献
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“排列、组合”历来是中学数学教学中的一个难点.学生普遍感到内容独特,思维抽象,条件隐晦,题型繁多,难以下手.而且往往出现思考不周而引起的重复或遗漏的错误,且结果难以检验.针对这一问题,本人在教学中除引导学生人领会好“乘法、加法原理”和“排列、组合”等概念外,主要从以下三个方面进行教学:一、抓住基础知识,增加感性认识.为使学生正确分清什么是排列,什么是组合,我选编一些较简单的排列、组合题加强对学生进行训练.例如,从2,3,5,11中任取两个不同的数,可得到多少个不同的和及差?”易知前者属组合,后者属排… 相似文献
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在学习排列与组合内容的过程中,我们会遇到一些以矩形为题材的排列、组合应用问题,笔者留意这方面的题目,又通过分析与整理,觉得以矩形为题材可设计出一系列的排列、组合应用题,并且它们可以把解排列、组合问题的常用知识与方法有机地联系起来,以此检查学生能否熟练、灵活地运用学过的知识和方法去解决相关问题,提高同学们分析问题和数学建模的能力。 相似文献
9.
史晓博 《中学生数理化(高中版)》2010,(1)
排列、组合问题是每年高考的重要内容,绝大多数情况下以选择题或填空题的形式出现,试题的难度一般以中档为主.排列、组合知识相互交错,综合性强,思路灵活,本文以2009年高考题为例,总结归纳解答排列、组合问题的若干策略. 相似文献
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排列与组合是高中数学教材中的重要内容,它们既是学习概率的预备知识,又是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材.但是,由于与旧知识联系不多,内容独特,因而学生在学习时普遍感到较难.主要是两种概念不易辨别,学生对排列和组合的判定不准,从而影响解题的正确性. 相似文献
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郭青初 《试题与研究:高中理科综合》2009,(2):21-24
排列、组合与二项式定理是历年高考必考内容之一,它联系实际,生动有趣,但题型多样,思路灵活.本文在研究近几年高考试题的基础上,就排列、组合与二项式定理问题谈点浅见. 相似文献
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排列、组合问题的解答策略之基本问题是要区分是乘法还是加法;是排列还是组合.如果做完一件事有几个环节,只有完成了每一个环节才算做完这件事,那么就使用乘法;而做完一件事分成几种方法,而完成每一种方法都能完成这件事,则使用加法. 相似文献
16.
概率知识是高中数学新课程新增加的内容,也是排列、组合知识的应用及延伸.学生在学习过程中普遍感觉概率问题比较抽象、难以理解.在解题过程中也往往会因为概念理解不透、审题不严、考虑不周或忽视公式成立的条件等等而出现错误.为此,笔者对概率问题中学生易犯的错误作如下归纳总结,供读者借鉴与参考. 相似文献
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排列与组合问题,其思维方法较为独特灵活,以致一些学生在学习上很容易出现“一听就懂、一过就忘、一做就错”的不良情况.因此,教师在教学中非常有必要把书本知识进行活化.“加、减、乘、除、捆、插、隔、化”,就是笔者在解摊列与组合问题的思维过程中,挖掘和提炼的思维方法,简称“八字方针”. 相似文献
18.
李鹏业 《中学生数理化(高中版)》2007,(7):46
排列、组合与实际联系紧密,出题方式灵活多变.深刻考查同学们的逻辑思维能力.学习排列、组合知识要发散思维,利用多种方法巧妙解题是必要的. 相似文献
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排列、组合这一部分教材,在中学数学中所占份量不多,与旧知识联系较少,但是内容比较抽象,解题方法比较灵活,是发展学生抽象思维能力和逻辑思维能力的很好教材,因此,教师在这部分教材的教学中,除了要求学生正确理解加法原理与乘法原理,正确理解排列、组合的意义,教给学生必要的解题方法外,还应注意在教学中对学生能力的培养。一、培养学生实际“操作”的能力在教学过程中,我们时常发现学生往往重视排列数、组合数的计算,而忽视排列、组合的方法,这是一种严重的倾向。为了纠正这种理论脱离实际的偏向,笔者采用列出排列的框图或树图,向学生指明具体排列的方法,达到了有条理、不重复、无遗漏写出 相似文献
20.
管宏斌 《中学生数理化(高中版)》2012,(1)
排列、组合问题类型较多,解法灵活,许多同学知道“分步用乘,分类用加,有序排列,无序组合”的法则,但在解题过程中还是会因概念不清、忽视条件、考虑不周等原因导致思维混乱.现就排列、组合问题的解决过程中经常出现的误区作一剖析,希望能对大家的学习有所帮助. 相似文献