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在地理教学中,评价一堂好课的标准是实现学生的三维发展性目标:由"学会知识"走向"学会学习";由"行为参与"走向"知识整合";由"教书"走向"育人". 相似文献
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新一轮基础教育课程改革已逐步走向深入,新的教材,新的课程标准,需要新的教学理念、与时俱进的原则、策略和方法.使学生变学会知识为学会学习,实现两个转变,即由重知识传授向重人的发展转变,由重教师的"教"向重学生"学"的转变. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(34)
阅读,是一种享受。阅读是获取知识、丰富视野的过程;阅读是提升感悟能力、激发情感火花的过程;阅读是由文本走向自我、探寻精神本质的过程。引导学生喜欢阅读,学会阅读,从深度阅读中体会读书的乐趣, 相似文献
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在数学学习过程中,整理知识是一种有效的学习方法.文章从“把握整体,构建知识结构图;突破关键点,绘制图表比较;紧扣重难点,以题代理法”3个方面入手,以此来培养学生整理数学知识的能力,让学生从学会知识走向学会学习. 相似文献
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“五步”教学法的实质是以“学生学会学习、学会思考、学会运用”为指导思想,遵循落实学生的主体地位和在动态中把握教学过程的教学原则。教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,走向运用。“五步”教学法强调以情境为载体,以学生的学习过程为本,突出学生的主体地位,让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 相似文献
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吴小叶 《绵阳师范学院学报》2014,(9):131-133
当代知识观主要在知识性质、知识类型与知识形态等方面获得了新的发展,这对教学评价有着重要的启示和影响:评价目标由事先预设走向动态生成,重知识的积累走向重人生意义的提升;评价主客体多元化,评价主体与评价客体统一化;评价方法多元化,由重定量评价走向定性与定量的结合且更重视定性评价。 相似文献
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黄耀红 《课程.教材.教法》2021,41(8):77-82
说明文文本价值的彰显与语文学科的应用取向、体系建构及由古典而现代的语言转向紧密相关.中学说明文教学长期存在着知识板结与知识错位的两大问题,在知识观念上固守着表征主义知识观.由表征主义向生成主义的知识观转向,为说明文教学提供了新的审思视角.在生成主义知识观看来,说明文教学期待着由知识客体走向知识主体、由知识概念走向知识情境、由知识结论走向知识过程、由知识接受走向知识建构. 相似文献
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项目化学习可在语文学科与学生语文素养之间铺设通路。小学语文项目化学习兼具项目化学习和学科学习的特征,在教学实施层面,侧重学习内容的主题化、学习活动的实践化、学习过程的协作化、学习方式的个性化。它与传统的语文学习有着显著的不同——就课程体系而言,由知识脉络走向能力脉络;就教学目标而言,由知识达成走向问题解决;就教学内容而言,由散点呈现走向主题聚焦;就教学方式而言,由教师规划走向讨论生成;就教学评价而言,由单一维度走向丰富多元。 相似文献
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PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识,也是教师职业成为专门职业的知识基础。对教师学科教学知识形成的指导可以从以下几个方面思考：教师教育从分离走向融合;教师自主发展由外接走向生长;教师学习文化从个体走向合作。 相似文献
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以数字化和网络化为特征的信息技术的飞速发展,让知识经济走向人类的脚步声已清晰可闻。联合国教科文组织《学会生存》中第一次提出了＂整个社会正由‘学历社会’向‘学习化社会’转变＂的科学命题。社会的迅速发展要求不断更新知识,所以学校教师的任务就是要教育学生学会学习。 相似文献
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徐艳霞 《中学语文(读写新空间)》2008,(12)
阅读,是一种享受。阅读是获取知识、丰富视野的过程；阅读是提升感悟能力、激发情感火花的过程；阅读是由文本走向自我、探寻精神本质的过程。引导学生喜欢阅读，学会阅读，从深度阅读中体会读书的乐趣，积累知识．增长智慧，是语文课义不容辞的责任。 相似文献
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<正>当信息技术课程由"重传授"走向重民主,由封闭走向开放,由学科走向学生的时候,课程就不只是"演示课程",而更是"体验课程",即课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程。 相似文献
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在以知识为中心的学科教学转向以核心素养为核心的学科育人过程中,学科融合成为必然选择。学科融合的实践,有利于拓展教师视野,也有利于增进学生知识理解。在学科融合的过程中,教师要掌握学科融合的行动路径:由“碎片的点”走向“关联的类”;由“知识固化”走向“问题解决”;由“单维的学”走向“多元的智”。这样,教师才能实现知识的系统化、结构化,才能实现教与学的整体建构,并使知识真正转化为素养。 相似文献
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实现从就业教育到创业教育的转变 总被引：17，自引：0，他引：17
创业是解决社会就业问题的根本出路,因此高等教育要从就业教育走向创业教育;要从重视知识传授向重视培养基本素质和基本技能转变;要从重视死记硬背向重视学会认知和独立思考转变;要从重视课堂教学向重视活动课题和实践锻炼转变。同时,大学生要学会正确处理就业和创业的关系。 相似文献
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深度教学是指超越表层的符号教学,由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一。教师要引导学生超越表层的符号知识学习,进入知识的逻辑形式和意义领域,将符号学习提升为深层意义的获得,使学生学会思考、学会做人。深度教学在知识符号教学的基础上,注重彰显教学的情感熏陶、思想交流、价值引导等功能,使学生的知识学习真正达到意义标准。第一,教学内容的丰富、关联。深度教学强调教学内容的丰富性与关联性,这里的丰富并不是指教学 相似文献
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2008年秋季,按照教育部的要求,山西省与河南、扛西、新疆、新疆生产建设兵团一起进行普通高中新课程实验。新课程的教育理念是：教育过程是展示学生的过程,是让学生展示的过程。新课程的实施核心是改进学生的学习方式：由回答老师的问题走向解决自己的问题;由记识和理解知识走向探究,在探究中产生知识;课堂教学由中心地位走向学习过程的一个环节;学生的学习过程由企盼结果走向体验过程。随着学生学习方式的改变,教师教的方法也要改变。同时,要想使教师自身和学校走向可持续发展,彻底改革才是唯一的出路。 相似文献
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在教学改革过程中，教师不应是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。我们的一切工作，都应有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生的个性发展，有利于培养学生的主体意识和创新精神，让所有学生都有机会参与“教”与“学”的过程，鼓励他们发挥自己的主动性，在主动学习中培养自己的创新精神，学会思考、学会创新。那么，政治教师应如何培养学生的创新能力呢？ 相似文献
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作为一名优秀的英语教师,不仅要教给学生学会英语,而且更要教给学生会学英语,后者比前者更为重要。因前者学得被动、呆板、局限,死知识多,活思想少;而后者学得主动、灵活、拓展,潜力发挥好,素质提高快。基于此,教师如何才能尽快引导学生做到会学英语呢?根据20多年初中英语教学的工作实践,笔者是通过以下四个方面来引导学生由学会英语逐步走向会学英语的。 相似文献