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前不久,笔者在某学区参加教学督导活动时发现一个奇怪的现象：这个学区学校老师的教案皆为打印稿,且同一年级同一学科的教案基本一样。原来,该学区专门建立了集体备课网络平台,每个学段、每个年级、每个学科都由学区学科教研员牵头,组织本地最优秀的教师,将本地教师在各类赛课中获奖的教案以及一些名家的教案分章节建立文件夹,然后上传到备课平台。 相似文献
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推行学区化办学是上海市促进学区资源共享,提升优质均衡发展的重要举措,而影响学区化办学成效的一个重要因素是教师流动机制尚不完善。以师资储蓄为核心,以总量不变、结构合理、促进均衡、盘活优化为原则,以骨干教师的柔性流入流出为主要内容,构建"骨干教师流动蓄水池"机制,以学区内师资管理系统为媒介,促进骨干教师柔性流动,实现优质师资信息收集、优势分析、质量评价、效果评定、储备决策等功能,是有效促进学区内骨干教师流动的有效策略。 相似文献
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同学段学区办学作为一种变革活动,具有满足多元需求、组团式发展、网络式合作、互利共赢和多元治理等优势特点,也面临着机制不够健全、结构惰性、组织边界、变革范围局限等变革阻力.同学段学区办学应通过制度规约,健全工作机制,激发参与学校管理者和教师的内在动力;通过文化创建,制定学区规划,引领学区和学区内各学校有特色地发展;通过整体治理,建立联动机制,进一步提升同学段学区的办学实效. 相似文献
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随着我国教育教学制度的改革,高校教学活动不断地进行创新,为了更好地进行学生管理和教育教学,需要实施继续教育教学模式。当前提出的学区视域下的教师继续教育模式,主要是将教育教学的均衡发展的重心转移到教师身上,通过实施学区化教师管理,构建教师继续教育管理模式。学区视域下的教师继续教育模式的实施,重点在于实现资源的共享、提高教学质量等,在目前的教育教学状况下,教师的继续教育模式需要创新,文章基于学区视域探讨教师继续教育模式的创新,并对相关的内容进行分析研究。 相似文献
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研究从区域教育均衡发展的视角,以学区联片教研实践为切入点,对学区联片教研的系统建设、教师教研、学生活动实施,以及实施的成效、问题等方面全面整理,分析,总结,呈现学区联片教研具体实践的全过程。研究通过对学区联片教研对区域教育发展的影响,分析学区联片教研的现状,发现学区联片教研对学生发展、教师成长及区域学校优质发展都有促进作用,同时也存在思想认识、管理制度、师资匮乏、创新不足等问题,并加以归因分析,结合实际,从学区管理文化及联片教研实践操作等方面,提出学区联片教研的有效对策。 相似文献
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学区意识,是由中小学就近入学政策及有限教育资源的严重分配不均而引发的对拥有优质教育资源的学区的选择与认同.学区意识导致并激化了教育中的功利意识、阶层意识、"门第"意识、形式主义等诸多负面效应,进而背离了教育公平与社会和谐.针对学区意识,文章提出了相应的消解对策. 相似文献
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近几十年来,美国农村中小学面临着严重的教师队伍不稳定问题,教师离职率高,某些学科教师短缺,偏远贫穷学校招聘不到合格教师.为了解决这些问题,美国州和学区尝试了多种解决办法,其中“替代认证”、“培养自己人”、“新教师入门指导”和“针对性激励”等几项措施应用比较广泛,取得了较好的成效.这些措施分别针对潜在教师群体、新入职教师和在职教师所设计.这些对策可在设计思路、教师培训主体、学校支持和薪酬制度设计上为我国解决农村教师短缺问题提供借鉴. 相似文献
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实施学区化管理制度，实质上是教育资源的重组，其制度的核心是权力下放，责任均摊，从而调动教师的积极性，最终目的体现在学生道德素质得到了提升和就业取得良好势态。 相似文献
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学区是一个片区的教育管理的基层组织，教学辅导员是学区学科教师队伍的带头人和学科教学的研究、指导和服务。它直接影响着一个片区教科研工作的氛围和实效，也担负着整个片区教学质量的重任。可见，教学辅导员在片区教学管理中处于十分重要的地位。在日常工作中，教学辅导员要凭着较强的综合素质和整体实力，为教育决策服务，为学科教学服务。这对全面推进素质教育，全面提高中小学的教学质量将产生重大影响。在新课改和“减负提质”的背景下，教学辅导员的教学研究、组织、督导的管理能力，将面临着新的要求与挑战。因此，学区教学辅导员必须要提升自己的综合素质，我认为主要包括以下三方面： 相似文献
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美国城市教师驻校计划作为美国教师教育的第三条道路,自诞生以来取得了骄人的进展,并成立了全国城市教师驻校联盟。该计划有效地解决城市学区师资队伍单一和数量紧缺的问题,提高学生学业成绩,提升新任教师留任率,为学区节省不必要的开支,同时促进教师的专业发展,得到了中小学校长的积极反馈。然而,城市教师驻校计划的发展也还面临着招募困难、资金短缺等重重困境,这些都制约着计划能否成为美国学士后教师教育的主流模式。 相似文献
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我校地处农村,包括中心小学和4处学区小学,位置比较分散,相隔最远的两处学区校在15公里左右,且每个年级班数除中心校有2个外,其他学区校均为单班,空间上的大跨度和多为单班教师,严重影响了教学教研的效果。虽然我们每月组织一次全镇小学相邻年级同学科的教研活动,以加强教师间的交流,但是时间跨度较大,教研的效果也不够理想。 相似文献
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《上海教育》：请您给广大读者解释一下什么是学区化集团化办学？
贾炜：学区化办学是指在区县范围内因地制宜地按照地理位置相对就近原则,将区域内的义务教育学校结合成片进行统筹,提倡多校协同、资源整合;推动学区内学校之间校长教师合理配置,促进设施设备和运动场地等教育敦学资源有序分享;全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课常改革、质量考核等工作水平,从而缩小差距、保护差异,让同一学区里的“不一样的学校一样的精彩”。 相似文献
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《继续教育研究》2017,(7)
教师继续教育既是提升教师专业发展水平的基本路径,也是教师综合素质提升的关键。传统的教师继续教育模式一般有学历教育、非学历培训、合作教育、校本教育和网络研修等五种,这五种模式均存在一定的问题。因此,需要构建学区视角下的教师继续教育模式,此种模式的内涵是倡导学区范围的教师个体经验的互动和共享、培训模式的仿真性以及培训内容的综合化和多元化,在路径选择上需要从思想观念、教育内容、学习环境、教与学的资源上推进,但也需要注意,此种模式必须扎根于各个学校的课堂实践、注重各个学校及教师利益的共同发挥、注重教师教育者和教师之间的批判和反思以及改变传统继续教育中的行政指令或标准。 相似文献
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新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程,旨在提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力,促进信息技术在课堂教学和日常工作中的常态化应用。本文根据区域教师信息技术应用能力提升的实际需求,对教师网络学习课程的内容、活动和应用的设计进行了初步探索。 相似文献
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学区是学校、政府、社会为促进优质教育资源共建共享而结成的跨组织治理单位.本研究参照制度分析框架,构建学区外部治理结构的层次性分析框架,以S市为例对学区外部治理结构进行实证调查.研究发现,学区外部治理结构的构建呈现出一些创新举措:一是供给与办学分化,展现治理结构的多元性;二是增加供给主体,提升了治理结构的开放性;三是治理角色具有可变性,增强了治理结构的灵活性.然而,学区外部治理结构的整体活力受到高层次治理活动的抑制,主体权力边界不清的问题造成了治理结构的惰性,配套制度不到位的问题滋生了治理结构的漏洞.研究最后针对学区外部治理结构的现实问题提出优化建议. 相似文献
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新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程,旨在提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力,促进信息技术在课堂教学和日常工作中的常态化应用。本文根据区域教师信息技术应用能力提升的实际需求,对教师网络学习课程的内容、活动和应用的设计进行了初步探索。 相似文献
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学区是学校、政府、社会为促进优质教育资源共建共享而结成的跨组织治理单位.本研究参照制度分析框架,构建学区外部治理结构的层次性分析框架,以S市为例对学区外部治理结构进行实证调查.研究发现,学区外部治理结构的构建呈现出一些创新举措:一是供给与办学分化,展现治理结构的多元性;二是增加供给主体,提升了治理结构的开放性;三是治理角色具有可变性,增强了治理结构的灵活性.然而,学区外部治理结构的整体活力受到高层次治理活动的抑制,主体权力边界不清的问题造成了治理结构的惰性,配套制度不到位的问题滋生了治理结构的漏洞.研究最后针对学区外部治理结构的现实问题提出优化建议. 相似文献
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李文文 《中国人民大学教育学刊》2019,(4):159-172
美国地方学区管理是美国独具特色的公立学校管理形式,也是美国民主的重要表现形式之一,为美国社会的发展做出了应有的贡献。随着社会结构和需求的变化,美国地方学区管理模式的合法性和有效性也受到诸多质疑与挑战。为此,本文从地方学区董事会成员组成、地方学区董事会与学监的运行机制、当前学区董事会面临的主要挑战以及为此所做的改革等方面... 相似文献