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<正>《数学课程标准(实验稿)》指出,"综合与实践"是一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.以知识获取为主的课堂教学,注重的是"知识与技能"、"数学思考"、"问题解决"等方面的目标的落实,而数学综合实践活动,则重在让 相似文献
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数学教育的目标,不仅仅是为了让学生学到数学的知识,更重要的是让学生了解数学的应用,学会运用数学的知识和数学的思想方法解决现实生活中的问题。只有这样,才能使数学富有生命力,才能真正实现数学的价值。为此,《数学课程标准》在"数与代数""图形与几何""统计与概率"这些知识性的领域之外,设计了"综合与实践"这一领域。"综合与实践"的活动内 相似文献
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"综合与实践"活动承载着重要的教学价值和教育意义,它使得学生学习从表面走向深层,从单一走向多元。数学"综合与实践"活动不仅关注学生知识的学习、方法以及能力的获得,它还使得学生更广阔更深入地认识社会,这也是基础教育实施的根本目标。这种深层次的意义不是教出来的,而是学生在经历和感受中获得的。而学生要有必要经历和感受,必须恰当地开展"综合与实践"活动,这样可以有效弥补平时教学的不足,为学生成长和发展打下坚实的基础。因此"综合与实践"作为小学数学四大 相似文献
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正获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段数学课程标准的重要目标之一。帮助学生积累数学活动经验正日益成为当前小学数学课堂教学的目标追求,而"综合与实践"是帮助学生积累数学活动经验的重要载体。一、概念解读1.综合与实践。"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授它是教师通过问题 相似文献
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新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划,学生被动接受知识的活动,而是教师积极创设引导学生主动参与的教育环境,使每个学生得到充分发展的互动过程.这就对教师的教学提出了更高的要求.为了发挥教师在课堂中的调控作用,提高数学课堂教学效果,基于实践,我们总结出数学课堂教学"十要十忌": 相似文献
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黄秀琼 《福建教育学院学报》2014,15(9):68-70
新课程不再把"解决问题"独立单元教学,而是把它融入四个领域,重在培养学生综合应用知识解决实际问题的能力,从而发展学生的数学思维。小学低年级的解决问题教学是培养学生解决问题能力的基础,更是发展学生数学思维的关键环节。笔者结合新人教版教材(2011年版,下同。)的编排意图和培养目标,从四个方面阐述低年级小学生解决问题的教学策略。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
创新是当今社会对职业人才提出的重要素质要求。提出问题是创新的第一步,在过去的灌输式高职数学教学环境下,学生普遍欠缺质疑和提问能力,不仅不利于学生长远发展,更与当今社会对创新性人才的要求格格不入。本文就将对高职数学教学中学生提出问题的意义进行分析,包括加深学生知识理解,培养学生数学兴趣,提高学生创新能力等方面。在此基础上分析高职数学教学中提高学生提问能力的具体教学策略,重在以"5050"教学模式使学生数学理论与实践相结合。 相似文献
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在学生成长的过程中,道德品质的培养比知识技能的学习更重要。正是基于这样的认识,笔者从教近二十年来,尽管一直从事初中数学教学,但始终密切关注和思考着如何在教学中加强学生的思想品德教育。数学是一门非常重要的科学,在义务教育阶段是一门不可替代的学科,它对学生的影响不是任何人可以估测的。我们初中数学教师站在新课程实践的第一线,应认识到教育的重心已不再是教给学生固有的知识,不仅在教研内容上注重数学思想,在教学过程中注重过程和方法,而且在教学中还要充分体现数学教育的德育功能,让学生从数学学习过程中获得更有价值的综合素养。笔者认为,加 相似文献
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素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的道德涵养及知识。它使学校的育人过程不再只是简单地进行"知识传递",而应是重在"知识建构"。数学素养是要让学生会用数学的观点、数学的思维方式和数学方法来观察、分析、解决问题。关注数学素养也使《义务教育数学课程标准(2011年版)》更加体现出"人"的身影,得以和学生的发展融为一体,是培养健全人格的关键环节。 相似文献
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对于九年级学生来说,中考逼近,数学学习也不再是简单的知识接受,更重要的是学会梳理与深化知识,此时,良好的心态与科学的复习策略是至关重要的。为帮助学生更好地学习,文章主要就九年级数学学习与中考复习的心态问题加以探究。 相似文献
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研究性课程的目的在于通过学生自身的体验活动 ,培养一种探索精神、团队协作精神和实践能力。研究性课程的教学活动 ,一改常规教学组织形式中学生的被动式学习方式。教学过程中师生地位、教学模式、教学内容和教学过程等均发生了很大的改变。教学过程不再是教师设计好的传授与接受过程 ;教学内容不再是书本中现成的知识 ,而是注重学生的实践和体验 ;教育的主体由学生承担 ,教师的角色已不再是教学过程的实施者了 ;教育的场所也发生了彻底的改变 ,课堂不再是惟一的获得知识的场所 ,学生可以在更广阔、更自由的空间及多种途径中获取知识和获得… 相似文献
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司道军 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
常说数学来源于实践,学习数学不仅是获取一点知识,还要在学习的过程中使学生提高综合能力.然而枯燥、刻板、难学……历来是数学留给学生们的印象,这种让学生倍感厌恶的感觉,怎会让他们主动接触数学呢?如果我们能有效地利用这种手段,就使课堂有了一种鲜活的生命力,使冷漠的数学符号不再冷漠,使我们的数学课堂也成为孩子们的一种期待和兴趣.引入题外话这种教育智慧,让数学课堂更加人文化,才更能挖掘数学教育的潜能,达成对学生数学教育教学的效果. 相似文献
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教学改革依据"教学做统一"的教育理论."教"重视与高中数学衔接、渗透数学文化(如数学史、数学美、数学创造等)、介绍学术前沿;"学"立足于实际应用背景、利用几何画板动态直观、大力开展数学实验;"做"强调手工制作几何模型(如直纹面)、突出动手实践能力培养.在教学改革中注重"三个结合",即教学与数学实验相结合,知识接受与数学探究相结合,理论学习与手工制作相结合.这些实践提高了学生的学习兴趣、动手能力及综合素质. 相似文献
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新课程的实施给传统教学带来了巨大的冲击,实现了课堂面貌的变化.然而要真正关注学生的生命意义,我们不仅要构建新的课堂,同时还要努力创设一个更适合学生发展的课外领域,这样才能更好地完善学生的人格,才能最大限度的开发学生的潜能."实践与综合应用"课外作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径,也是学生课外学习数学的主要内容.由于受传统教育思想的影响,我们目前的"实践与综合应用"课外作业主要是考查学生对教师传授的知识的记忆巩固,很少去考查学生 相似文献