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进化、发展与儿童早期教育 总被引：1，自引：0，他引：1
进化(种系发生)、发展(个体发生)与儿童早期教育之间的关系是儿童教育无法回避的基本理论问题.本文通过对标准社会科学模型的分析,在进化心理学,特别是进化发展心理学的理论基础上对进化、发展和儿童早期教育之间的关系作了初步讨论,指出应重新认识本能,重视生物学初级能力发展的重要性和自然选择在儿童早期的作用,同时提出儿童早期教育应加强对进化和生物因素的关注. 相似文献
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儿童游戏的本质——基于文化哲学的视角 总被引：4，自引：2，他引：2
儿童与游戏都是文化性的存在,儿童是"游戏人"同时又是"文化人",游戏作为一种文化现象,其本身就具有文化的本质.儿童游戏就是儿童的生活,就是儿童文化,是儿童的一种自由与创造、轻松与愉悦的诗性表达,是儿童在文化习得、文化适应基础上的文化生成、文化创造与文化超越,是人生财富的源泉. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):26-30
学术界目前尚未对儿童游戏概念的界定完全达成一致认识,仅对其自主性、愉悦性、社会性、非功利性等特征取得较为一致看法。目前关于儿童游戏的虚构性特征认识在理论与实践上存在着脱节现象。根据儿童游戏行为与其所处真实情景相符合程度,儿童游戏可以在"虚构"与"真实"之间确定合适位置。可以将广义的儿童游戏定义为真实生活之外的行为,将狭义游戏定义为虚构性程度不同的行为,以有利于教育实践中充分实现不同游戏活动对儿童发展的作用。 相似文献
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用科学的儿童观指导游戏 总被引：1，自引：0，他引：1
用科学的儿童观来指导幼儿游戏,可以更好地发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。1.要尊重儿童是独立的个体。儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。游戏对于幼儿之所以魅力无穷,是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥。在游戏中,活动的自由度较大,幼儿可以自主自愿地从事自己喜爱的活动,支配控制自己的行为。事实上,幼儿的游戏和学习不是截然分离的,更不是相互对立的,游戏是幼儿学习的一种独特途径和方式,是他们认识世界、发展自我的媒介。我们应为幼儿提供充分活动的机会,确保游戏的时间,开辟最大限度地发挥实际效用的游戏空间。 相似文献
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游戏、儿童与学前课程 总被引：1，自引：0，他引：1
一、游戏与儿童的需要 游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。芬兰学者胡伊青加把游戏界定为一种完全有意置身于“日常”生活之外的，“不当真的”但同时又强烈吸引游戏者的自由活动。它是不与任何物质利益相联系的活动，从它那里无利可图。它按照固定的规则并以某种有序的方式活动在它自己的时空范围内。①游戏是人类最古老的并延续至今的活动形式之一。人类个体都是从游戏中成长起来的，游戏是人的成长发展所必需的。个体的成长历程也许要浓缩地经历人类的发展历程，正如霍尔所说，游戏能以概括和简化的方式排练我们祖先过去的… 相似文献
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一个西北村庄传统儿童玩耍和游戏活动的教育人类学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
涂元玲 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(4):25-30
儿童的玩耍和游戏活动是儿童生活中的一个重要部分.在位于我国西北地区的陕西山涧村,传统的儿童玩耍和游戏活动是非常丰富的,具有重要的教育意蕴.玩耍和游戏是儿童自由地进行的,是儿童期的人生内容,给了儿童真正的"童年".它们促进了儿童对生产活动和家务活动的模仿与学习,帮助他们了解和学习履行成人后的角色:促进了儿童对村庄的了解和认同;有益脑健体的作用.但是,随着山涧村生产和生活的变迁,传统的儿童玩耍和游戏活动也发生了变化. 相似文献
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进化(种系发生)、发展(个体发生)和儿童早期教育之间的关系是儿童教育无法回避的基本理论问题。进化理论已经成为现代生物学的基石,由于人类认知和行为是基于生物学的,因此进化理论也应该成为现代心理学的基石。由于各种原因,进化理论对儿童发展心理学的早期影响主要体现在有关重演律——个体发生重演种系发生的思想上,如20世纪主要的发展心理学家格塞尔、皮亚杰、维果茨基、弗洛伊德等都在一定程度上受到重演律思想的影响。然而,重演律自其问世以来就因其过分粗糙和简单化而受到了质疑,并随着胚胎学与基因研究的深入而被修正。当新的进化改变发生时,重演律就会被打破。对人类来说,这种新的进化改变之可能发生,是与幼态持续紧密相关的。个体发育的早期阶段是一个潜在适应的仓库,包含了以后通过异率生长丢失的无数形状和结构。个体延迟发展或童年期的延长具有重要的适应性价值,它使人类大脑更加灵活,使儿童有充裕的时间习得复杂的社会角色与规范,并获得很强的发展可塑性与学习能力,同时由于儿童必须依赖双亲很长时期的照顾方能长大成人,这对建立和巩固家庭在儿童成长与社会稳定中的重要地位起了关键的中介作用。不过,进化与发展之间的关系十分复杂,两者绝非简单的对应关系,而且强... 相似文献
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儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
传统儿童发展心理学视角下的儿童美术心理研究将儿童绘画作为儿童智力发展水平与阶段的实证材料,提出了与儿童智力发展阶段相对应的儿童绘画发展阶段模型,完全没有考虑儿童作为个体生命与文化生命存在的价值与意义.儿童美术活动的开展不是儿童知觉能力与运动能力的简单相加,而是一种伴随游戏过程的广义的学习活动,儿童在把玩绘画工具,进行涂鸦游戏时,不仅认识操控了工具与材料,更是体验到了整个游戏带来的精神愉悦.同时,儿童的绘画活动必然会受到所处的特定文化环境的影响.儿童美术教育应摒弃专业化的工具价值取向,更多关注儿童自由自主表达的愿望与能力;应超越专业化的美术知识形态,尊重儿童自身对美术知识的理解与运用;应摆脱狭隘的民族虚无主义与沙文主义,既重视引导儿童欣赏本民族的优秀传统美术作品,又能放眼世界,引导儿童学习世界其他民族的优秀传统美术文化. 相似文献
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儿童游戏的性质是由天性与文化两方面来规定的.作为天性,游戏象征着和谐、自由,是人之为人的标志,教育应该建立在儿童游戏活动的基础之上.作为文化,游戏又有着丰富而具体的内涵,是社会生活的一部分,随着时代、社会的变迁而变迁.这一问题的辨析有着重大的教育学意义,它使我们在肯定教育顺应天性的同时,也要考察游戏活动的具体形态,并对儿童生活的现实进行分析和反思. 相似文献