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张琴兰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0151-0151
随着社会的不断发展,人们越来越注重对小学生 的教育和培养,在这种形式下,各种教育模式相继提出,目的是 提高学生的思维能力、学习能力和创新能力。思维导图是近几 年教育界推出的一种辅助学生学习的工具,其主要作用是让学 生的学习思维得到更清晰的呈现,使学生的学习目标更为标准 化和具体化,在培养学生的思维模式和思维能力方面有着一定 的促进作用。 相似文献
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培养学生良好的数学思维品质 总被引：1，自引：0，他引：1
<数学课程标准>在总结目标中明确地提出:通过义务教育阶段的学习,使学生能够"具有初步的创新精神和实践能力".这就要求数学教育不仅要让学生"学会",即掌握知识,而且还要让学生"会学",即掌握思想方法,发展思维,形成能力.因此.教师应更注重对学生进行数学思维的渗透.培养学生良好的数学思维品质. 相似文献
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教育事业不断发展,教学体制不断改革,在新时代背景下,小学数学教学也取得了一些突出成就。小学是为学生打下良好知识基础的关键时期,数学的学习是帮助学生建立数字思维模式,掌握计算基本能力和简单技巧,能够具有解决简单问题的能力,并将所学知识应用到生活当中。因此,教师优化计算教学策略,可以让学生的学习更有深度,学习能力有效提高。 相似文献
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在教育改革背景下,培养具有科学思维的学生是当代教育发展需要。高中生物课程需要学生在学习过程中用科学的思维对生物现象进行探究,从而更好地理解生物知识。高中生物教师可以在课堂教学中依据生物知识设计问题,从而做到通过问题培养学生科学思维的目的,帮助学生更熟练地掌握和运用生物知识。为此,从设计问题、问题性质、培养学生解决问题的能力等几个方面对问题的设计策略进行了探讨,旨在让学生在生物课堂上建立科学思维,更加透彻地理解生物知识内容。 相似文献
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在数学教学中,如何最大限度地开发和巧妙利用各种教学资源,实现有效的数学教学,让数学教学更具魅力,让每个生命个体更有活力。需要教师在新教学理念的引导下,利用教育智慧捕捉学生在课堂学习过程中的随机生成的问题、个性化学习表现以及独特的思维,进而巧妙引导、灵活点拨,使之成为关注学生数学能力的培养和思维品质的提高的过程。 相似文献
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谢兆飞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1):34-37
悦纳教育,是关注学生生命成长的教育,是让学生愉悦、主动地吸纳新知识的教育。它是一种教育理念,更是一种对教育的哲学思考。悦纳教育哲学视域下的综合实践活动,注重让方法指导成为学生的迫切需求,让方法探究成为学生的亲历过程,让思维碰撞成为方法提升的基石,让迁移应用成为能力形成的保障。 相似文献
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正当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。一、鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。不仅要注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考。如果 相似文献
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随着科学技术的高速发展,信息技术课程教学越来越被人们所关注。让学生在课堂教学中掌握必要的信息能力,是信息技术课程教学的重要目标,STEAM教育理念对信息技术课程这一教学目标的实现有着很好的促进作用。STEAM教育理念强调将信息技术与多学科进行融合教学,让学生形成整体性的学习思维,有效提升学生的综合能力和素养。文章从STEAM教育理念概述入手,对STEAM教育理念在信息技术课程教学中的应用意义、应用策略进行探索研究。 相似文献
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让学生在实践活动中学数学 总被引：1，自引：0，他引：1
王益洁 《吕梁高等专科学校学报》2006,22(2):60-61
新的教育理念指出,教学不仅要重视知识的最终获得,而且要重视帮助学生理解知识的形成过程,让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。让学生在实践活动中学数学,可以帮助学生理解和掌握知识,发展学生思维,提高学生实践能力, 相似文献
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随着科学技术的迅速发展,数学科学也在蓬勃地发展。人们开始认识到数学教育不仅仅是为了向学生传授数学知识,更重要的是要培养学生的逻辑思维能力,让学生在学习过程中体会数学思维方法的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。关系映射反演原则（简称RMI原则）便是能够开发学生思维、激发学生学习数学的兴趣、培养学生分析和解决问题能力的一种数学思维方法。 相似文献
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物理思维方法是物理知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。在教学中,应注重物理思维和物理方法的教育,让学生领会、感悟其中方法,从而活化学生的思维,提高学生的能力,使学生学会学习、学会应用、学会创新。下面就变力做功问题,谈谈解决物理问题常用的思维方法。 相似文献
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<正>新时代教育背景下,人们逐渐意识到只有更全面的要求才能培养出适应社会发展的人才。随着教育改革的深入,逐渐将培养什么样的人、怎样培养人聚焦在发展学生的核心素养上。在核心素养的理念下,学生思维品质及关键能力的培养已经成为小学数学教学的重要目标,但是传统机械性、碎片化的知识教学无法让学生更好地适应高速发展的社会。深度学习理论被越来越多的一线教师所青睐,如何更好地培养学生知识转化成现实的能力,如何让学生的思维更有深度,是下一阶段教师教学的重要目标。深度学习响应新课改的要求, 相似文献
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何玉兰 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
“数学是思维的体操,数学对于思维的训练有着特别的重要性。”在课程改革的今天,在数学教学过程中,通过利用一切有用条件进行对比、联想,采取一题多问、一题多变、一题多解的形式教学,对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。同时,也是让学生脱离题海战术、向40分钟要效率的方法之一。通过这种训练,有助于学生更深刻地理解所学知识,促进和增强学生思维的深刻性,充分训练学生思维的应变力、想象力及创造力,训练学生对数学知识的理解能力、应用能力和想象能力,达到“减负”和“增效”的目的,真正把“以学生为主体,训练为主线,能力为主攻”的原则贯穿于教育教学中,把学生的能力培养落到实处。 相似文献
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陈炯 《中国校外教育(理论)》2007,(10):139
中职机械制图的教学改革要在继承传统教学的基础上,积极探索改革的新途径,不仅让学生获取理论知识,更重要的是培养学生的各种应用能力,发展学生的创新思维和能力。 相似文献