共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一提起复习课,有些老师认为就是抄抄写写,无数的练习、无数的作业,抄得学生手软,改得老师心烦。能不能改变一下复习方式,让复习课也上出精彩?复习课与新授课不同,复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的,因此,如果缺乏新意,学生往往提不起精神,兴致索然。怎样采取多样的形式,让学生在快乐中复习,让复习课达到更满意的效果呢?一、巧用目录,学会梳理说起复习课,学生或许会立即联想到题海练习,"轮番轰炸",因此削弱 相似文献
2.
虞缓缓 《中学政治教学参考》2014,(11):51-53
<正>作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿:通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹:"课难上,复习课更难上!"如何才能让复习课唱响"好声音"?我一直在学习、尝试与反思。在我看来,复习课不是对新课的简单复制,也不是对知识的简单堆砌,亦不是对习题的简单练习。我们可以尝试让"好声音"唱响复习课堂,让学生远离机械、重复的被动接受状态,借以激发复习热情,提升学习动力。 相似文献
3.
周会娟 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
“简简单单教语文,扎扎实实求发展”是语文新课标理念所倡导的.作为一名语文老师我们就有责任去探索去领悟这一理念所倡导的,让我们的语文复习教学也要尽量做到简单,在简单中激发学生复习的兴趣、确定复习的内容去自主复习、巧用评价释放孩子们的精彩.还原语文复习教学的本质,从真正意义上减轻孩子们的学习负担,提高学习效益. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>高效率、高效益的数学课堂一直都是我们追求的教学任务,也是课程目标最大化实现的保障。所以,为了提高小学六年级的复习质量,也为了保护学生的复习积极性,更为了发挥学生的课堂主体性,我们要改变以往"教师领着复习"的形式,鼓励学生在多种复习活动中巩固知识,要鼓励学生在自主复习中提高学习效率。因此,笔者结合自己的教学实践过程对如何提高六年级数学的复习质量进行论述,以期能够促使学生获得良好发展。 相似文献
5.
数学教学是一门艺术,教师要改变以往传统教学以教师讲为主的观念,观念的更新是教育生存和发展的前提,在以后的教学中我们老师要努力改变自己,让自己尽快适应新的教学模式。学会"偷懒"、掌握"偷懒"的艺术,在学生轻松学的同时也让自己轻松愉快的教。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
所谓的"五环节"教学法包括"介绍作家作品、字词教学、整体感知、精度分析、拓展延伸"这五个环节。这五个环节也是文本阅读教学中常见的模式,但是,在长期应试教育思想的影响下,这五个环节都成为教师"一言堂""一讲到底"的模块,学生对这几个模块非常清楚,都能知道老师下节课要讲什么内容。事实上,这样的现状已经让"五环节"教学法"失真"了,根本不利于学生的发展。所以,为了改变这一现象,也为了充分发挥五环节教学法的价值,更为了提高阅读教学的质量,教师要通过将该方法与课改理念的有机整合来真正为学生的发展做出相应的贡献。 相似文献
7.
每到中考复习时,我们都会无数遍强调要改变课堂就事论事、眉毛胡子一把抓的流水式的复习过程,要注重专题复习,实施"整体认知"教学法以提高复习效率。可由于种种原因,特别是每年中考范围的变换和教材本身主题式的单元编写模式,使许多老师懒于思考怎样实施"整体认知"教学法,也就极大降低了学生学习历史的积极性。本文就如何实施专题式复习、整体认知历史谈几点实践性认识。 相似文献
8.
每到学期末,最让老师们头疼的是复习课。它不同与新授课,学生没有了学习新课程的新鲜感,没了学习的兴趣,学习激情自然下降。老师们为了提高复习的效率,就会用大量的练习来应对。师生都陷在了题海战中,筋疲力尽,收效甚微。教师、家长怨声载道。那么,如何减少我们教师的无效劳动,提高学生复习的兴趣和有效性,让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径呢？下面我就借鉴一些优秀的经验,结合自身的教学实践,谈点自己浅显的看法。 相似文献
9.
先人曰：温故而知新!复习在整个学习过程中是个十分重要的环节。如何上好音乐复习课也一直是音乐老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上。我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究音乐复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为音乐教师教学的“盲点”。对我们音乐教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。 相似文献
10.
老师为了提高课堂效率,激发学生兴趣,上课前需要提前备课,那么要想让学校例会降低成本,提高效益,让教师乐于开会,我们的学校领导为什么不能在教师例会前也来个集体备课呢？ 相似文献
11.
12.
小学语文老师都有这样的感受,既喜欢期末,又不喜欢期末。喜欢它是因为快要放假了,能让疲惫的身心有得以放松的希望;不喜欢它,是因为一到期末,就有改不完的复习纲要。特别是小学毕业班,到总复习的时候,最大的法宝便是一张张的练习纲要,一次次的模拟考试,学生烦,教师也同样烦,就算毕业考时"命中的概率"不高,但不练心里总是不踏实的。于是乎,课外学生一张张地通过纲要"练手感",课堂教师就一张张地对纲要进行不厌其烦的讲评,为了敦促学生订正,讲评后,教师还要逐一 相似文献
13.
面对着初三总复习,我们的数学课堂的复习让很多老师力不从心,很多教师在第一轮复习的过程中采取知识整理,例题讲解,典型例题训练等方式,而在课后进行强化训练,在习题课中也是通过将错题再讲解、再练习、再变式等方式,最终很多教师总感觉在我们的总复习过程中少了些什么.其实复习课堂和常态课一样,关键在于备课.在复习课堂中,笔者结合实践,关键要做到"三问"备课. 相似文献
14.
我们曾提出:要给学生一杯水,老师就要有一桶水。后来我们改变了提法:要给学生一杯水,老师就要有长流长新的自来水。新课改期间我们提出:学生想要水,老师应该引导学生自己去找水。从"水"的变化过程,我们可以看到:教学的方式在发生着质的改变,由以前的以教师的"教"为中心变为现在的以学生的"学"为中心。听一位年轻教师执教《葡 相似文献
15.
16.
17.
潘丽飞 《学生之友(小学版)》2009,(7):26-26
"把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力!"为了这句话,很多老师都埋头钻研,探究如何把学习的主动权完全交到学生手上,让我们的语文课堂真正"活"起来。课堂教学,无论对于学生而言,还是对于教师而言,都是整个生命活动中 相似文献
18.
19.
要想提高课堂学习效率,老师除了研究教学方法,更要研究学生的学习方法。素质教育要求老师做到"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"。可见研究学法至关重要。"预习—听课—复习"的学习模式充分调动学生学习主动性,可以有效提高课堂教学效率。 相似文献