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有人曾对三到五岁儿童进行识字实验，读第一节课获得成功的儿童，第二天很愿意继续学习；失败的儿童则对学习不热心．再失败几次就甚至厌恶这个活动。这个实验说明．学生在学习上获得成功快乐，会增强他学习的信心和兴趣，而学习中的多次失败，会使学生产生厌烦的情绪而不愿再学习下去。 相似文献
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如今的初中生在学习中面临着许多苦恼——考试失败的阴影、学习竞争的激烈、升学的压力等，这些不良的情绪一旦带入课堂学习中，必定会对课堂教学产生许多影响。因此，我在课堂教学中尽量适时、恰当地使用音乐来调整、减轻学生学习中的紧张与压抑，用音乐来激发学生的学习兴趣与思维的灵感，用音乐来培养学生丰富的情感体验，陶冶学生的情操。实践证明，在语文教学中适时、恰当地运用音乐，会收到令人意想不到的学习效果。 相似文献
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实验失败时学生会产生恐惧、焦虑、抑郁、悲观等心理反应，对学习以及人生产生负面的影响，教师应正确引导。针对学生有很强的可塑性、求知欲的特点，提高学生的心理素质，培养其探索能力。 相似文献
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一、循循善诱——柳暗花明又一村
海德的归因理论认为,行为的原因既有个人的原因,也有环境的原因。学生的学习归因是有倾向性和规律性的,也有积极与消极、正确与错误之分。不同的归因倾向会产生不同的学习行为,进而产生不同的学习结果。学生在失败时总是归因于自己的能力低、脑袋笨、力不从心。能力是稳定的内部因素, 相似文献
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21世纪的社会将是一个学习化社会，学习将成为一个人的终身需要。只有不断地学习，才能适应科学技术迅猛发展的要求。教育要指导学习选择学习内容、学习途径与学习形式，最终能自如地开展自学。自然这一科是向学生进行科学启蒙教育的主要课程。根据本学科的特点，如何把学习的主动权还给学生呢?人的认识过程是实践——认识——再实践——再认识的过程，知识的接受过程是螺旋上升而不是直线上升的。如果学生在学习过程中一点困难和挫折也没有，那不符合认知规律。我们应当允许学生在学习过程中有失败。 相似文献
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习得性失助感，就是在学习过程中产生的一种无能为力的状态。学生学习语文每每受到失败的挫折和打击，从未经历过成功的体验，久而久之，就会对语文学习丧失信心，甚至自暴自弃，这就容易产生语文习得性失助感。这种失助感具有跨越情境的性质，即在第一种情境下的失助感会影响到第二种情境，导致一次失败接着一次失败，屡试屡败。这种失助感会带来多方面的障碍：1．动机障碍。 相似文献
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较长一段时间以来，澳大利亚的教育教学中都尽量避免用到“失败”一词：课堂上难觅“失败”两字的踪迹，平时教师也非常谨慎小心地不让学生产生失败感。澳大利亚教育联合会主席Pat Byrne认为，出现这种情况是由于大家对“失败”一词的一般性理解而造成的，而并非是一项政府的硬性规定。这种一般性的理解就是：学生学习水平、学习进度永远有高有低，有快有慢，因而在评判学生的表现时，我们应该采取正面的措辞，让所有学生都保持积极的学习态度。 相似文献
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任何一种学习都交织着两个方面：一方面学习是一个探究和发现的过程，是一个艰难的过程，甚至包含某种痛苦；另一方面是好奇心的驱使，好奇是人类的天性。失败的教育是学生的好奇心被彻底地挫伤了，而成功的教育是使学习建立在渴望学习的天性上，建立在引发学习的内驱力上。可以说成功的学习是这样一个过程：好奇心——探索和发现——获取知识和经验——发现自己的潜能而愉悦——引发学习的内驱力和更强烈的好奇心——进一步自发地努力学习。 化学知识比较抽象、繁杂，课本中章节之间往往联系不大，一些学生经常是学了后面，忘了前面，… 相似文献
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没有学生主动参与的教学活动是失败的，不能调动学生积极参与教学活动的教师是失职的。学生参与教学就是学生与教师组成一个互动体，教学相长，使学生真正成为学习的主人，能动地创造性地完成学习任务。语文课堂教学更应该最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，让课堂变成一个生动的、富有个性的语文教学舞台——教师是导演，学生是一个个出色的演员，而教师的主要导演工具就是语言。 相似文献
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学生学习失败问题是美国和中国学校都必须面对的现实问题。通过对美国学习失败学生的历史与现状的考察与分析，得出学习失败问题的根本原因在学校体制方面。就美国的历史经验而言，解决我国学习失败问题应从三方面着手：改革应试制度，改革班级授课制度，改革封闭的学校制度。 相似文献
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董蓓菲 《中国小学语文教学论坛》2006,(31)
合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略,是基于学生和学生之间的积极的相互作用而实施的教和学。詹姆斯·H·麦克米伦在《学生学习的社会心理学》一书中指出,学生之间的相互作用,能准确地交换信息;形成同伴之间的接受和支持;引发学生对学习活动的情绪投入和承担义务;有利于产生发散性思维;有利于学生利用他人的聪明才智体验学习的成功;能降低对学习失败的恐惧。作为一种学习方式,合作学习的核心技术是——明确并履行个人职责、掌握合作技能;作为一种教学策略,合作学习的核心技术则是——选择合作学习的时机,设计合作学习单,实施合作学习… 相似文献
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许丽萍 《学生之友(初中版)》2010,(9):57-57
每一次大大小小的考试，都会给一些学生带来不同程度的“折磨”。这些学生总是遭受失败的痛苦，多次的失败致使他们产生了“自卑感”，渐渐地也对英语学习失去了兴趣。作为教师，虽然我们没有能力使所有的学生都成为尖子生，但我们有责任在教学过程中充分挖掘每个学生的最大潜力，帮助其在原有基础上提升自己。 相似文献
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为探索运用成功体验原理，帮助学生建立正确的自我意像，调动学生学习积极性的途径与方法，大兴县教科室于１９９４年３月成立了课题组，进行该项课题的实验研究。一实验的理论基础心理学研究认为，学生取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习取得成功，（如：解决一个难题，一次比赛的胜利、一次表扬等）可以使学生产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，成为促使其进一步学好的内部诱因；当学习遭受失败，（如：作业失误，考试落伍等）会引起学生恢心、烦躁、自卑等消极的情绪体验，以至丧… 相似文献
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每个学生的学习活动都受其相应的学习动机驱使，学习动机的不同导致了学习行为和学习结果的差异。从理论上讲，所有学生都有追求成功、回避失败的动机倾向，正如阿特金森所指出的，每个学生都有同时具备追求成功与回避失败两方面的特征，只是二者表现程度不同而已。尽管追求成功、回避失败是所有学生共同的愿望，但在实际的学习情境中，有成功就有失败，失败是不可避免的。在我国的中小学，人们通常根据分数指标把学生分成三类：一类是成功多于失败者，即所谓“优生”；第二类是失败多于成功者，即所谓“差生”；第三类，即其余的，称之为“中等生”。 相似文献
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一、循循善诱——柳暗花明又一村海德的归因理论认为,行为的原因既有个人的原因,也有环境的原因.学生的学习归因是有倾向性和规律性的,也有积极与消极、正确与错误之分.不同的归因倾向会产生不同的学习行为,进而产生不同的学习结果.学生在失败时总是归因于自己的能力低、脑袋笨、力不从心.能力是稳定的内部因素,一时半会儿改变不了,所以他们会陷入对自身失望的状态,感到将来也难以提高学习成绩. 相似文献
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学业不良学生的习得性无能与教育对策 总被引：2，自引：0，他引：2
包兴敏 《沈阳教育学院学报》2000,2(2):50-52
习得性无能是学业不良学生的一种普遍倾向,学业不良的学生由于经常的学业失败导致他们对学业失去了兴趣,失去了信心,形成了消极的自我概念,产生了沮丧,失意,焦虚等消极的情感反应,引起了逃避学习,厌恶学习的消极行为,使学习成绩进一步失败,由此使他们对学习产生了习得性无能,本文在论述了习得性地的产生,习得性无能对学生的负面影响的基础上,提出了相应的教育对策。 相似文献
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阿娃古丽&#;吐尔地 《中国教育科研与探索》2007,(3):118-118
道德情感是在道德认识的基础上产生的，是与一定的道德评价相联系的。心理科学研究表明，学生道德品质形成的一般过程是：道德认解——道德情感——道德信念——道德行为——道德习惯——道德品质，道德情感的形成是学生道德发展过程中不可缺少的一个重要环节。 相似文献