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1.
化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础，学生是教学过程中的主体，这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点，积极开展思维活动，变“学会”为“会学”，逐步掌握科学的学习方法。 相似文献
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殷津霞 《福建基础教育研究》2010,(4):65-66
“教学”是教师之“教”与学生之“学”,师生双方共同进行的双向活动。教师之“教”离不开学生,学生之“学习”离不开教师。在“教学”中,教师起“主导”的作用,学生则发挥“主体”的作用。学生的学习,是在教师指导下进行的,有计划、有目的、有组织的活动。“教学”之成败,取决于教师与学生这双方面的诸多因素。那么,在众多的错综复杂的因素中,哪些因素对学生的学习,起着至关重要的决定性的作用呢？ 相似文献
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在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中，教师是“教”的主导、学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中，教师的“教”是矛盾的主要方面，教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。 相似文献
5.
在传统的教学中，教学是课程传递和接受的过程，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为。 相似文献
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教学是一门艺术。作为一种活动的教学，包括教师的“敦”和与教相应的学生的“学”，教学必须是教师和学生的共同活动。如何肯定教师在教学活动中的主导作用的同时，充分调动学生学习的自觉性，使他们积极地参与整个教学活动，从而完成教学的任务和目标，这是教师在教学活动中必须注意的问题。 相似文献
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李先梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”……可见学生在课堂上要学什么，怎么学，能学到什么等全凭教师的“导”。以下，我想就阅读教学的案例谈谈教师“导”的艺术。 相似文献
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由于教学具有双向性的特点,其效果非但取决于教师教的方式,还取决于学生的学;这就不同于其他诸如产品加工制造等社会行业．它需要我们除了重视教的方式、方法外,还必须重视学生的学．在课堂教学中如何通过这种双向活动取得高效,是我们教师应积极探讨的问题．传统的教学中,较为重视的是教师“教”的方式,对课堂的评价也限于对教师上课而论,将“学”的主体都看做是被动的、可填充的“容器”．致使课堂成为教师的“独角戏”．课后提问学生时,则是一问三不知的结果．我们只有重视和改进课堂的每个环节,才能让课堂成为高效课-堂： 相似文献
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小学数学教学中的教师主导艺术秦丽华，顾云辉现代教学论认为，在课堂教学中应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，变过去教师“讲”学生“听”为教师“导”学生“学”。教为主导，是学为主体的前提条件，是学生学的外因；学为主体，是教为主导的目的和归宿，是学生学的... 相似文献
11.
浅谈对学生“学”的管理柳河十中崔成吉，曹桂茹教学活动是教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动，是教与学的辩证统一．在教学活动中．学生的能动作用是取得教学成功的内部因素，是决定性的因素。教师的“教”必须通过学生的““学”起作用。因此．教学管理工作．... 相似文献
12.
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”我们知道，教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所构成的“双边活动”。在这个活动中，教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教好”是为了促进“学好”。在相当程度上，教师“教”得怎样是以学生“学”得怎样为检验的。 相似文献
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以“学的活动”为基点的教学 总被引：2，自引：0，他引：2
教师用自己“教的活动”取代学生“学的活动”,是当前教学存在的严重问题。这种倾向下的教学设计普遍存在着着眼于“教师的教”而较少顾及“学生的学”,从教法入手而因于教学内容的双重扭曲．导致了教学中两种奇怪的现象：“教的活动”比较有结构,相对完整,而“学的活动”则非常零散,没有结构;“教的活动”相对来说比较丰富、多样,而“学的活动”却非常机械,呆板单调。新课程呼唤“学的活动”丰富多样,呼唤“学的活动”完整而有结构,应把以“教的活动”为基点的课堂教学转变为以“学的活动”为基点的教学。教学的核心是“学的活动”教学环节就是对学生“学的活动”的组织．教学流程就是“学的活动”的充分展开。 相似文献
14.
一、中学数学课堂有效教学方式的诠释
教师的教与学生的学相互结合,同时存在的时候,形成了教学。教学是教师的“教”帮助学生“学”的活动。在中学数学课堂教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称就是教学方式。从数学教学活动的本质来看,学生的学是主体,教师的教只是主导,是为学生的学服务的。 相似文献
15.
郑小平 《北京教育(高教版)》2005,(7):82-82
著名教育家叶圣陶说过：“老师自始至终不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求得之。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。所以，教师在教学中必须致力于“导”，以服务于学生的“学”。 相似文献
16.
教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程，“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位，教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中，不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题，甚至出现错误，从而影响教学水平和教学质量的提高。 相似文献
17.
陈增锐 《福建教育学院学报》2007,(3):5-6
一、正确认识和处理好教与学的关系
教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程中的最基本最重要的一对关系。在对待这对关系上，传统教学片面强调教师的教。形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者．所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，“教”代替了“学”。二是以教为基础。先教后学、教了再学、不教不学。这一观念更是根深蒂固。学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代疱的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。 相似文献
18.
郑海燕 《希望月报(上半月)》2008,(4)
课堂教学是教师,学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程.课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,还取决于学生在课堂教学中产生的心理.幼儿教师的平等意识能够创设民主,宽松,愉悦的教学环境.而这样的教学环境为提高课堂的效率提供了保证. 相似文献
19.
李传江 《学生之友(初中版)》2010,(7):16-16
近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。
“自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习, 相似文献
20.
一、注重情感教学
1．教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的影响下进行的，只有“亲其师”才会“信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中，教师耍多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”，变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨，兴趣浓厚，从而产生学习几何的激情和动力。 相似文献