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根据现代管理理论和组织理论,我们长春一汽实验小学试图寻求一条层次清晰、协调有效、反馈畅通、自我约束的学校管理路子,力求形成富有特色的学校管理机制,在工作中逐步探索出以学年组自治为中心的学校管理模式,并已取得了初步的效果,现就有关事项做简要论述介绍. 相似文献
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我们针对目前中小学的具体实际 ,根据现代管理理论和组织理论 ,逐步探索出以年级自治为中心的基本管理模式 ,在初步实践中取得了良好的效果 ,现就有关事项略做论述。一、年级自治问题的提出在多年的管理实践中 ,我们发现传统的中学组织机构对学校管理发挥了一定的作用 ,但也存在诸多不足之处 ,主要表现为对年级组的重视不足。1 年级组管理层位过低 ,不利于沟通和反馈教师和学生是学校管理和教育的主体 ,直接联系教师和学生的年级 ,是学校管理的关键环节。在学校“校长办公会———主管校长———教务处———年级组”这种常规管理网络中 ,年… 相似文献
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现阶段,很大部分高校逐步由学分制培养模式取代学年制培养模式.我们认为在学分制下,学年制的"班级为单位"的学生管理模式将不再适应学分制的需要,并将被社区化管理模式所取代.学生管理工作将以社区为单位通过学校指导下的社区自治完成,从而实现学生的自我管理、自我学习、自我激励与发展. 相似文献
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现代管理理论的发展源于西方,主要管理模式是为企业和政府服务的,对于具有中国特色的学校管理模式并不完全适用。学校管理模式在组织管理上应当采取洋为中用、中西结合的办法,依据管理理论,经过实践和探索,才能使学校在教育教学中走出一条符合国情、具有特色、满足各方面需要的管理之路。认识学校管理模式,应当从管理对象进行思考。学校管理对象不仅仅只是人、财、物的管理,还包括对有组织性团队的管理和非 相似文献
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年级自治管理模式是借鉴大学系院管理模式对规模较大的学校进行分层科学化、系统化管理的一种形式.我校借鉴先进地区实施年级管理自治的先进经验,勇于探索,大胆尝试,走出了一条具有自己特色的年级自治管理之路.从2007年3月新学年开始,学校实行年级自治,改变传统年级自治管理用人的办法,由校领导担任年级主任,四位副校长(副书记)各分管一个年级.虽然实行年级自治管理工作时间才一个学期,但成效显著. 相似文献
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“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。坐班制是一种刚性管理模式,学校有严格的考勤制度,我国大部分中学实行这种管理。“弹性坐班制”是近期出现的一种相对宽松的管理模式,介于坐班制和非坐班制之间,每周规定一定的坐班时间,其它时间可以自由支配。非坐班制是一种松散的管理模式,中学教师在上完课以后,同大学教师一样可以不在学校办公,但每周有固定的政治学习和业务学习时间,学校或学年组有事临时通知,教师要随叫随到。关于何种管理模式是中等学校争持已久的问题,近年来取消坐班制的呼声越来越高,而… 相似文献
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徐美庆 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):63-64
2003学年，我校积极响应区教育局的号召，成为第一批学生成长导师制的试点学校，导师84名，被导学生250名。对被导学生从四方面着手教育：思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。2004学年，我们在上一年实践的基础上，有所改进，精选了导师，确定了以转化行为有偏差的学生为重点，改进了管理模式，创新了许多方法，共有导师49名，被导学生109名。2005学年， 相似文献
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随着全国各地学校布局调整力度的加大,规模小、布点不合理的学校相继撤并,随之而来的是10轨左右的学校不断增多,这类学校我们暂且把它定为超大规模学校。对于超大规模学校的管理,如果沿用过去的管理模式,班级处于第四层位(校长室———分管校长———教导处———班级)层次多、班级多,势必造成信息传递迟缓和衰减,不利于信息的反馈和沟通,加之,管理幅度过大,导致事多、繁杂,对班级管理缺乏精力,更谈不上力度,容易造成顾此失彼的现象,这样将不能实施有效的管理必须探索一套新的管理模式。笔者认为对这种类型的学校采用年级部管理,能有效地解… 相似文献
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论学分制下高校教学管理工作的创新 总被引：8，自引：0，他引：8
长期以来，我国高等教育在教学管理上实行的是学年制的管理模式。学年制的教学管理模式在以往的高等教育发展过程中起过积极的作用，但随着社会经济体制的改革和高等教育规模的迅速扩大，这一管理模式的不足也逐渐显露。从某种意义上看，它阻碍了学生个性的发展，不利于调动学生学习的积极性和主动性，已适应不了科学技术迅猛发展和社会进步的需要。新的经济体制要求改革学年制教学管理模式，实行学分制教学管理。 相似文献
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问题的提出按现行的以学年制为管理模式的各类学校，尤其是普通高等学校，是依据学生在课程学习中的平时成绩和期末考试成绩各按一定比例直接评定该课程的最终考核成绩，并规定60分为及格。这一方法，在中外的各类学年制学校中延用了多年。随着社会的飞速发展，人才培养模式的不断完善，以及学校管理的科学化，人们逐渐认识到这种方法存在的弊端：(1)为学生中出现的“60分万岁”的不良现象提供了客观基础；(2)学生成绩的分值及分布受课程期末考试时命题难易变化的因素影响过大，导致课程和课程之间、学科和学科之间、年级和年级之间学生成… 相似文献
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小组的力量选择做"小组化班级管理模式"的专题研讨,是从读者、作者身上得到的启发。大量的来稿让我们看到了班主任对这一模式的热情和困惑。小组化班级管理模式,是指在将班级分成若干个合作小组的基础上,学生以小组为单位参与班级管理全过程的教育组织方式。较传统的班级管理方式而言,小组化班级管理模式,更突显学生的主体地位,更有利于促进学生个体间的沟通交流,以及在组间和组内的竞争、合作中,获得能力、品质的成长,最终通过小组的有效自治实现班级的有效管理。 相似文献
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浅谈以人为本的学校管理 总被引：4，自引：0，他引：4
人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念,它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升.学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用,是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式.传统管理理论在观念上表现为以物为中心,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制与约束;在管理制度上,强调管理的模式化、制度化、组织化,注重秩序的稳定与保持,不利于学校的发展与创新.人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限,从而实现学生、教师以及学校的整体发展. 相似文献
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田灿 《广东技术师范学院学报》2003,(3):80-83
我国大学教学管理最基本的模式是学年制、学分制和学年学分制。这三种模式在教育理念、培养目标、课程设置等方面都有所差异。实行学分制需要社会外部和学校内部等相关条件，目前较为现实的是实行以学分制为主体的柔性管理模式。 相似文献
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随着全国各地学校布局调整力度的加大，规模小、布点不合理的学校相继撤并，随之而来的是10轨左右的学校不断增多，这类学校我们暂且把它定为超大规模学校。对于超大规模学校的管理，如果沿用过去的管理模式，班级处于第四层位(校长室——分管校长——教导处——班级)，层次多、班级多，势必造成信息传递迟缓和衰减，不利于信息的反馈和沟通，加之，管理幅度过大， 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(2)
传统的资助育人管理模式以学校学生资助管理中心为统一领导,以辅导员为主要力量。院系辅导员管理幅度过宽,加上平时事务性工作繁忙,难以实现"精细化"管理,班主任恰好可以弥补这一缺陷。为此,班主任要找准角色定位,扮演好资助工作的落实者、资助效果的反馈者、资助个体的帮扶者、资助对象的教育引导者等四个角色,实现"精准资助"的良性循环。 相似文献
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有学者认为,在学校管理实践发展史上,曾经产生了三种学校管理模式:经验管理模式、行政管理模式和科学管理模式。①随着教育实践和管理科学理论的发展,这三种管理模式的划分显示出了它的局限性。受系统科学创始人之一K·博尔丁关于社会控制模式的划分的启示,从管理者和被管理者的关系上看,笔者认为,学校管理模式可以分为以下三种: 相似文献
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随着我国经济社会的快速发展,城市化进程的不断推进,“社区”一词更多地出现在我们市民的日常生活中,已有取代街道办事处之势。同时,在我国存在了50多年的街道办事处由于权力职能不平衡,具体功能不清晰,影响基层自治管理等问题,对城市基层自治管理带来的一定的负面影响。以安徽铜陵为代表的撤销街道办事处的探索和尝试,在理论和实践上给城市基层管理模式都提供了一定的参考价值。本文通过对各地撤销办事处的做法进行分析,寻找街道办事处今后的发展方向。 相似文献
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编者按: 本文作者是河南省教科所教育管理研究室主任,他主要从事学校管理和教育评价方面的研究。本文以现代管理思想和理论为依据,从建立多样化学校管理模式的角度探讨学校管理的理论与实践问题。文章重点闸述的三个问题是:一、为什么要在农村中小学建立多样化学校管理模式(意义和必要性);二、对我国中小学管理现存的十一种主要形式的总结及其对这些形式的分析;三、如何建立多样化的学校管理模式——建模的方法、技术与途径。 相似文献
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在“三一制”教学模式中,传统的大学生管理方法难以有效管理这些仅仅在校学习一年的学生,如果在第一学年未建立有效的管理体制,以后两学年更难以达到有效管理。实践证明,如果能够在第一学年充分了解学生情况,建立有效的分支管理模式,提高学生综合素质,培养学生的自我管理能力,建立畅通的信息交换渠道,不仅可以在很大程度上提高第一学年学生管理效率,也可为后两学年学生管理奠定良好的基础。 相似文献