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震后情绪与行为障碍儿童的舞蹈治疗 总被引：1，自引：0，他引：1
在“5．12”汶川特大地震灾难中,灾区儿童受到了程度不同的身心创伤。现在灾后家园的重建已全面地展开,目前最主要的心理危机是灾后儿童的情绪与行为障碍问题,这是迫切需要重点心理干预的。 相似文献
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根据灾后学校心理危机干预的特殊需要,绘画疗法作为一种比较实用的心理疗法,在灾后学校心理危机干预中可以达到一定的效果。本文通过介绍灾后儿童心理方面的表现及学校危机干预的特点,以及绘画疗法的概念、特点、作用、具体操作技术,讨论其在灾后学校心理辅导中的具体应用。 相似文献
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本文针对重大灾难后灾民心理的特点、表现以及影响个体心理危机反应的因素,阐述心理危机干预在灾后重建中的意义,提出心理危机干预机制的构建措施及有效实施灾后心理危机干预、缓解灾民心理压力和创伤的对策。 相似文献
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万俊 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(9)
灾难后教师心理危机的存在会严重妨碍学生心理的重建,影响正常教学工作的恢复.教师心理危机干预需要整合社会资源,包括充分发挥行政干预的力量,利用教师团体内部的资源,调动社会支持资源,开发教师自我教育资源等.对灾后教师的心理危机主要从情绪、认知、应对策略等方面进行干预. 相似文献
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据统计,经历或目睹灾难之后,约有60%的人会留下永久记忆,约20%的人会留下严重的创伤。因此,灾后人们的心理健康就显得至关重要。灾后人们的心理健康可以通过心理危机干预来实现。心理危机干预分为两方面:一是专业心理人员的帮助,二是自我干预与自我调适。实际上,心理危机干预主要还是自我干预与自我调适。自我干预与自我调适主要表现在以下几 相似文献
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"5·12"汶川大地震发生后,大批心理援助队伍奔赴灾区第一线,对幸存者、罹难者家属、救援人员等展开心理危机干预,但是,有一个群体却没有受到应有的重视,这就是身处灾区、亲历灾难,还要对学生进行灾后心理干预的人民教师. 相似文献
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汶川地震后,我国的心理干预工作暴露出了一系列问题。如何构建灾后心理干预机制成为我国政府所面临的亟待解决的问题。构建灾后心理干预机制要确立以人为本的宗旨,提高现代人的精神卫生意识,加强灾难心理卫生问题研究,组建灾后心理干预专业团队,制定灾后心理干预法律。 相似文献
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从汶川地震看灾难后灾区籍大学生校园心理危机干预的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
心理危机是灾难事件发生后社会所面临的一个严重问题.本文在对部分灾区籍大学生进行调查的基础上,分析了灾难后相关人群心理状态产生的原因,通过参考国内外校园心理危机干预理论并结合实践经验,初步建构了适合我国校园心理危机干预模型,最终提供了一系列适合校园内解决心理危机的方法与手段. 相似文献
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自然灾难后不同阶段的心理干预 总被引：1，自引：0，他引：1
自然灾难所造成的影响一般比较持久、广泛,并且不同人群的反应具有很大的异质性.因而灾后的心理干预要分阶段、分层次地进行.灾后的心理干预大致可分为3个阶段:急性应激期、慢性应激期和心理康复期.在每个阶段,受灾人群都呈现出不同的心理特点;相应地,心理干预的内容和方式也应有所差异.不仅是受灾人群,灾后的心理救援者也需要在不同的阶段进行不同的心理干预. 相似文献
10.
论地震灾后儿童的心理重建 总被引：2，自引：0，他引：2
林虹萍 《四川教育学院学报》2008,24(6):5-8
地震灾后儿童的心理重建十分重要。文章介绍了灾后儿童的创伤性心理反应的主要表现、对他们进行心理干预的注意事项以及一些心理干预的方法,同时提出建立全方位的社会支持系统帮助灾后儿童的心理重建。 相似文献
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社会支持在灾后心理危机干预中具有重要的作用。当前,灾后心理危机干预存在着一些问题与不足,主要表现在专业水平、干预队伍、干预模式等方面。为了应对这些问题,加强社会支持在灾后心理危机干预中的作用,今后在实际工作中需要采取相应的策略,建立社区与人际支持网络,加强政府部门和志愿者的支持力度,并充分发挥干预对象积极参与的作用。 相似文献
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曲燕 《沈阳教育学院学报》2009,11(4):16-18,30
阐述了灾难事件给人类带来的危害,它不仅严重威胁人们的生命安全,如果不能及时适当地干预,甚至可能造成其永久的心理创伤。认为突发灾难事件后及时进行适当的心理危机干预是帮助处于危机中的个体、家庭、群体度过危机、减少创伤的有效措施,也是人道关怀的具体体现,符合我国社会转型的内在要求,也符合我国构建和谐社会的时代要求。灾后心理干预具有很强的专业性,实施过程必须遵循整体性、针对性、系统性、科学性等原则,对普通人群宜采用妥善安置、充分调动各方力量支持、宣传应对知识与技能、保持与其他救援途径的协调关系等具体办法;对重点人群宜采用陪伴与支持、情绪管理、放松训练、团体心理咨询等技术开展心理危机救助。 相似文献
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本文概述灾难带给人们身心的严重后果,探讨应激理论的特点及相应的应对策略,从人格特质、应对方式、社会支持、心理压力与心理健康的相关研究的角度提出灾后心理危机的特点及相应的干预策略,并进一步指出建立完善的救助体系的必要性. 相似文献
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CISD课程简介及其对我国灾后心理危机干预的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
危机事件压力转化(CISD)课程是为了减缓个体在灾后可能出现的急性应激障碍(ASD)或创伤后应激障碍(PTSD)而实施的短时程会谈式团体支持活动,是当前各国开展灾后心理危机干预的重要方式之一.文章简要回顾了当代CISD课程的基本假设、基本过程与主要技术、组织形式与变式、效果检验与存在问题,并提出了其对我国开展灾后心理危机干预的启示:促进个体自我复原并引导个体在危机中成长;借助团体的支持并结合本土的文化;重视灾后心理评估与长期追踪. 相似文献
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灾后心理干预机制：当前政府管理中的新课题 总被引：7，自引：0，他引：7
突如其来的灾难不仅会给人的生命财产带来巨大的损失,而且会给灾难相关人员的心理留下严重的创伤。构建我国灾后心理干预制度研究具有重大的理论价值和实践意义。笔者在论述构建灾后心理干预制度之必要性的基础上,强调政府在此方面的责任,并对构建这一制度的相关因素加以探讨。 相似文献
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5·12大地震后对于灾区中小学生心理危机的干预已经成为全社会普遍关注的热点问题.灾难后中小学生心理发展阶段呈现出否认阶段、愤怒阶段、抑郁阶段、逐渐平复或产生障碍等四个阶段,同时伴有认知障碍、情感障碍和行为障碍等不良心理反应.灾难后中小学生心理危机干预应完善灾区小学生的社会支持系统;提高灾区中小学生的心理健康教育水平;对有一般心理问题的中小学生进行积极的个体干预;对有严重心理障碍的中小学生进行专业治疗和长期的追踪研究.以期能够帮助灾区中小学生正确应对心理危机,重新振作起来,实现自我. 相似文献
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刘倩 《中小学心理健康教育》2008,(16)
震惊世界的"5·12"汶川大地震,牵动着颗颗中国心.作为一名学校心理工作者,我的眼光集中在了那一张张稚嫩、无助的脸上……他们惊恐的目光告诉我:他们需要帮助!于是根据危机干预的相关知识以及不同阶段干预时所应扮演的不同角色,笔者设计了这个以儿童艺术治疗为主的灾后心理干预实施方案. 相似文献
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突发社会灾难的危机干预研究 总被引：10，自引：0，他引：10
张玉茹 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):93-95
突发社会灾难会对社会公众心理产生巨大的影响,危机干预能够为社会公众提供强有力的心理支持。应对社会灾难可以建立“双途径三阶段”的危机干预模式,即危机干预通过危机教育与危机支持相结合的双向途径进行,分解为预防性危机干预、介入式危机支持、恢复性危机干预三个阶段。 相似文献
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论地震后学校师生的心理重建 总被引：1，自引：0，他引：1
心理重建是地震后学校重建和维稳的一项特殊重要任务,而心理重建有赖于有效的心理干预.只有一方面遵从心理干预规律,结合师生实际,科学开展灾后干预工作;另一方面完善机构和人员,构建长效的学校心理干预机制,才能为学校保持长期稳定、为师生重建心理世界、学会正确应对危机打下坚实的基础. 相似文献
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随着5·12汶川地震抢救生命救援工作的结束,灾后心理救援及康复工作日益受到重视.作为人民教师应抓紧时间,学习心理救援知识,掌握心理援助技能,为学生提供有效的心理援助.教师需正确看待灾后儿童可能出现的身心反应,对儿童进行观察评估,采用适当的心理干预方法,积极组织有意义的活动.帮助学生抚平心理创伤,以积极的态度踏入正常的生活轨道. 相似文献