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八十年代初，我国各地相继办起了超常儿童教育实验班。在我们实验研究的过程中，首先遇到的问题是实施群体教育的教学原则是什么。对此，我们谈几点看法。一确定超常儿童教学原则的依据１．超常儿童智力超常，但不是“神童”。实践使我们认识到，由于遗传、环境和教育的作用，超常儿童的观察、感知、记忆、逻辑推理能力、思维品质和求知欲等，确比常态儿童处于明显的优势，但他们不是“神童”，是学而知之，不是生而知之。２．超常儿童智商高，但非智力因素不一定都好。超常儿童智商都比较高，但智力与非智力因素相关系数从实验统计看仅是０… 相似文献
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发展超常儿童教育是美国支持卓越人才培养，保障超常儿童群体禀赋得以充分发展的重要举措。美国超常儿童教育发展的三重逻辑路向包括满足超常儿童差异化发展需要的育人逻辑，回应国际竞争对特殊人才供给需求的历史逻辑，维护教育与社会公平发展要求的社会逻辑。美国超常儿童教育发展表征为教育体系一体化、教育实践专业化和培养方式多样化等。美国完善超常儿童教育政策，构建超常儿童教育制度体系；确保超常儿童教师专业化发展，维持具有胜任力的教师队伍；拓展学校资优课程内容，满足超常儿童个性化发展；汇聚超常儿童教育机构力量，形成协同的社会支持体系等实践路径，对我国制定系统的超常儿童教育政策、设置多样的教育课程、培养专业的教师队伍和建构多元的支持体系，保障超常儿童特殊天赋和才能的发展，为卓越人才培养提供全面保障具有重要借鉴价值。 相似文献
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随着国家教育体制改革的不断深入,超常儿童教育不断受到关注,他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强,同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛,更加渴望提高自身知识和技能,因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出.本文基于调查研究,分析了超常儿童移动学习现状,提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式,以期为超常儿童教育提供一些新思路. 相似文献
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超常儿童由于其本身的特殊性,在其发展过程中需要特殊的支持。美国一直以来非常重视超常儿童的教育,各级政府通过对超常儿童鉴定、超常儿童服务项目以及超常儿童教育经费等相关方面进行规范与管理,给予了超常儿童教育有力的支持和保障,以达到最大程度上发展超常儿童潜能的终极目标。由于我国超常儿童教育的起步较晚,在支持措施上不够完善,借鉴美国超常儿童教育的相关经验,对我国超常儿童教育有一定的促进作用。 相似文献
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“流动超常儿童”实验班将面向北京地区招收9岁～10岁的流动超常儿童,免费提供小学至高中阶段的教育。尽管规模与解决农民工子弟的教育机会公平而言微不足道,但依然能点亮这些孩子心中的火种。宋庆龄基金会、中科院心理所以及芳草地国际学校将联合举办“流动超常儿童”实验班,面向北京地区招收9岁～10岁的流动超常儿童,免费提供小学至高中阶段的教育。长期关注农民工子弟教育的南都基金会参与项目运作,并由新公民之友协助招生。（6月20日《北京青年报》） 相似文献
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北京八中智力超常儿童教育实验班的学生是经过测试具有较高天赋的儿童.他们十岁进入实验班学习,十四岁左右进入大学.在实验班的四年中,他们要完成普通班级学生需八年完成的学业.同时,实验班的教学目标是"为培养在世界范围内具有竞争力的人才打好基础",这就不仅要在四年的教学中使他们学到必备的基础知识,更为重要的是在这四年中将他们培养成身心健康、求知欲旺盛、能力出众、追求卓越、具有强烈的求异创新欲望的潜在人才. 相似文献
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近几年，有关“超常儿童”的教育问题引起社会广泛关注。最近．还有许多读者朋友给本刊来信、来电咨询：什么样的孩子是“超常儿童”？如何通过教育手段把普通儿童变成“超常儿童”？如果“超常儿童”得不到相应的教育．还能否保持其超常的优势？……为了帮助广大家长朋友答疑解难、走出困惑，我们将大家咨询的问题进行了整理、归类，并特意请中国科学院心理研究所发展与教育心理研究中心主任施建农教授为诸位指点迷津： 相似文献
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“神童”,即智力超常的儿童,许多爸爸妈妈都希望孩子聪明绝顶,但古今中外不少神童长大后一无所成的例子也令家长们不知所措。究竟怎样培养智力超常儿童呢? 相似文献
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为建立超常儿童实验班,如何在大范围内既有效又较简便地筛选符合一定标准的学生,是超常教育一项具有重要实践意义的课题。从全国情况来看,各兄弟中学在超常学生的筛选上做法不尽相同。1985年11月中国科学院心理所就北京八中超常儿童实验班的建立与我们合作写了一篇研究报告。报告认为,鉴别超常儿童应当采取多指标、多途径、多种方法并要与常态儿童进行动态比较的方法。研究报告最后指出:“整个筛选过程虽表明所用各项测验是有效和可行的,但还需要经过教育实践的检验。”经过八年的教育实践,北京八中超常儿童实验班已经毕业三届学生,其中除一名学生转学外地之外,其余学生均已考入大学,有些学生已开始在国外攻读硕士学位。实践表明,选准人才是成功的一半。下面我们结合教育实践就超常学生的筛选作进一步的研讨。 相似文献
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如何在大范围内既有效又较简便地筛选符合一定标准的学生,是超常教育一项具有重要实践意义的课题。从全国情况来看,各兄弟中学在超常学生的筛选上做法不尽相同。1985年11月中国科学院心理研究所就北京八中超常儿童实验班的建立与我们合作写了一篇研究报告。报告指出,鉴别超常儿童应当采取多指标、多途径、多种方法并要与常态儿童进行动态比较。研究报告最后指出:“在整个筛选过程中所用各项测验虽表明是有效和可行的,但还需要经过教育实践的检验。”经过八年的教育实践,北京八中超常儿童实验班已经毕业三届学生, 相似文献
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1995年我校幼儿园创办早期智能开发实验班,特别聘请学校教育系教授、全国超常儿童研究会常务理事会理事贺宗鼎为幼儿园总顾问,四川省教育学会幼教分会理事、北师大学前教育专业研究毕业生四川师大教育系讲师刘胜琳为名誉园长,共同研究设计实验班的教学工作。目前,实验班的儿童发展态势喜人,许多孩子的才能“已露尖尖角”。实验班在校内外获得良好的声誉,并且对幼儿园的全面工作产生积极的推动作用。本着我国《幼儿园工作规程》“三个面向”的教育方针,在吸收现代幼儿教育理论新成果的基础上,实验班方案提出了“优化教育最大限度促进儿童发展”的教育理念。它具体包含 相似文献
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北京几所学校开办的“儿童超常教育实验班”，被人们称为“神童班”，每年报名的人数达到1000多名，却只录取30名左右，用4年的时间学完8年的课程，令许多望子成龙的家长趋之若鹜。因为儿子魏天浩是否考“神童班”的分歧，做清洁工的魏振华与父母、岳父母的关系几乎闹僵。目睹了朋友的儿子两次“神童班”落选后的惨状， 相似文献
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儿童教育中的南辕北辙--兼评幼儿读经现象 总被引：7，自引：0，他引：7
一、急功近利：儿童教育的时弊“不要输在起跑线上”，这往往是某些“教育方案”的广告用语。“不要输在起跑线上”这句话并不错，错的是讲这句话时有些人有“大跃进”式的心态。更有人趁火打劫，利用一些家长关心子女成长而又急功近利的心态，在教育市场上大发不义之财。在“大跃进”式的心态里，“不要输在起跑线上”这种鼓励将导致儿童的生活受到伤害，将导致儿童的发展最终落后，这就是儿童教育中的南辕北辙。教育的初衷是为了孩子好，但结果却害了孩子。家长想让幼儿学小学的课本，想让小学二年级学生学初中二年级乃至大学的课本。（实… 相似文献
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淘气儿童往往“让人欢喜让人忧”,并且往往“忧虑”大于“欢喜”。使家长们更为头疼的是,淘气儿童的比例似乎还在不断增加。常常可以听到家长发出诸如这样的感叹:我家的3个儿子通通都是淘气鬼……我小时候可没有我家的小海茨顽皮……为了帮助为人父母者教育好淘气儿童,德国的几位儿童心理学家和儿童教育专家总结了一些开明又颇富创见的家长教育引导淘气儿童的经验。A.不要让淘气儿童自感异常。要是家长常把“这小家伙太顽皮了,连老师也怕他”“这野小子的淘气是整个街区都有名的”,或“我从来没见到过这么淘气的孩子”等话挂在嘴上,顽童们… 相似文献
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《安徽教育学院学报》1992,(4)
本文以报考合肥市第八中学“中学超常班”的部分9—11岁儿童的心理测验结果等为依据,具体分析了这些超常儿童学习成绩、智测成绩、创造性思维、非智力因素等诸多因素的关系,并提出了一系列关于超常儿童教育教学的建议。 相似文献
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北京八中第八届少儿超常教育实验班,2003年共有31名刚满14岁的孩子毕业,他们中有16人考上了北大和清华。“少年大学生”,一个特殊的群体;“超常教育”,一个引起争议的话题。本届少儿班的家长之一,自己也是从事教育工作的一位母亲,对“神童”与“超常教育”,有独特的体验和思考———2003年7月13日下午,我们陪儿子到北大领录取通知书。14岁的儿子让招生办的老师有点疑惑:“你是来领自己的通知书吗?多大了?哪个中学的?”当儿子说明身份后,旁边一位也是陪孩子来领通知的家长脱口而出:“八中少儿班?四年前我们这孩子就考过,没考上。据说你们班20… 相似文献