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1新课程数学模块设置
需要说明的是数学必修阶段各地市学习顺序不同,一般有以下三种方式：第一种方式：必修1,必修2,必修4,必修5,必修3第二种方式：必修1,必修2,必修3,必修4,必修5第三种方式：必修1,必修4,必修5,必修2,必修3有些学校在高一开学时,就使用了衔接教材,以利于今后的教学． 相似文献
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高中新课程改革已经过一轮实验,笔者对高中数学教学有以下几点思考:1.课程顺序应作适当调整。必修系列课程中必修Ⅰ是必修Ⅱ～必修Ⅴ的基础。不少学校必修系列按照1-4-5-2-3的顺序教学,是基于以下考虑:①必修Ⅰ和 相似文献
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张陈 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
通过比较新教材必修模块和过渡必修教材,苏教版高中化学新教材采用模块教学--两个必修模块和六个选修模块.必修模块与过渡必修教材的差异有哪些?有什么主要特点?作为一名化学教师该如何去领悟其内在意图呢? 相似文献
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张朝飞 《福建基础教育研究》2010,(8):37-38
2006年9月福建省全面实施高中地理新课程以来,现在已经进入了第五个年头,大部分的学校在地理“必修1”和地理“必修2”两个模块教学的基础上,开始进入地理“必修3”模块的教学。“必修3”的教材编写是在“必修1”和“必修2”基础之上展开的,是对地理环境区域的研究,也就是说“必修3”的教材内容更注重地理原理和规律的应用研究,具有较强的综合性。 相似文献
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俄罗斯课程改革的具体剖析及其借鉴意义（下） 总被引：1，自引：0，他引：1
白月桥 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(1):111-117
四、俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》 俄罗斯《普通教育基础学校必修内容最低限度》 ,是俄罗斯在近 1 0年教育改革中最新出现的规范教学内容的一种课程文件 ,它有几种不同的类别。如果按阶段来划分 ,可分为普通初等学校必修内容最低限度、普通基础学校必修内容最低限度、普通中等学校必修内容最低限度 ;如果按学科或知识领域划分 ,可分为社会学领域必修内容最低限度、历史学科必修内容最低限度、周围世界必修内容最低限度 ,等等。俄罗斯的《普通教育基础学校必修内容最低限度》(以下简称“必修内容最低限度”)的概念和要求 ,… 相似文献
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正必修和选修是高中化学新课程的两个组成部分,但必修与选修在目标定位、教学功能、教学内容、教学方法等方面有着较大的差异,因此教师要依据新课标的要求,贯彻新课程理念,寻找必修模块与选修模块的连接点和结合点,做好必修与选修模块的衔接教学,帮助学生尽快适应选修模块的学习。一、必修与选修的关系衔接(一)必修课程和选修课程教材内容的对应关系(二)必修模块和选修模块的分层要求与递进关系高中化学所有模 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
现状分析:自从2006年秋季开始,我省进入高中新课程实验,数学学科使用人教(A)版教科书。新课程伊始,借鉴外地的做法,我校对新教材必修模块教学顺序安排是:必修1→必修4→必修 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(11):122-127
对国际上高中科学课程的课程结构要素进行归类、统计与分析,结果表明:高中科学课程主要有三种模式,分别是选修、必修+选修和选专业(必修),大部分教育发达国家采用选修或必修+选修模式。在把我国高中必修科学课程占总必修课程的比例、必修物理、必修化学和必修生物之间的比例和选修科学课程占所设置总科学课程的比例与国际同类数据进行比较的基础上,提出普通高中科学课程结构优化思路,即应进一步增强科学课程的选择性,提高选修科学课程的比重注重课程结构的均衡性。 相似文献
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一、教材地位作用分析本节内容选自人民教育出版社2009年第三版地理必修三第四章区域经济发展中第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例。高中地理课程的设置是以可持续发展思想为指导,以人地关系为主线,必修三在必修一、二的基础上进行学习,必修一以自然地理为主要内容,必修二以人文地理为主要内容,必修三以区域地理为主要内容并主要说明一定地区内如何协调人地关系,实现区域可持续发展。农业、工业与城市化是人类活 相似文献
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新课程改革的目的之一是构建注重基础、内容丰富、具有综合性的课程结构.因此,必修模块与选修模块应该体现出基础性与多样性的关系:必修模块是选修模块的基础,选修模块是必修模块个性化的深入和提高.选修教材与必修教材之间要有合适的梯度、衔接有序,才有助于学生能力的培养.然而,人教版选修教材《中国小说欣赏》的教学目标与必修阶段的相关内容在这方面存在不足. 相似文献
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三、对外语必修制度的若干理论分析1.外语必修制度的逻辑悖论:外语重要=外语必修现在,社会上还有一些声音认为中国的外语必修制度有存在的必要,其原因在于:外语很重要,特别是在全方位改革开放的今天,在加入了W T O的中国,外语非常重要。对外语的重要性,笔者非常赞同。但必须反问的是:外语重要=外语必修?如果“重要=必修”在逻辑上成立的话,那将得出下面的荒唐结论:法律重要=法律必修!所以高考及硕士、博士入学考试应将法律列为必考科目,拿学位要过法律四六级,评职称应通过职称法律考试。医学重要=医学必修!所以高考及硕士、博士入学考试应… 相似文献
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2014年9月18日至20日．衢州市组织了历史课堂教学优质课比赛活动,比赛教师要上课、说课和命题．上课内容在三本历史必修教材中抽签选一课：必修一《新中国初期外交》,必修二《近代资本主义工业的兴起》,必修三《中国古代的科技成就》。 相似文献
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通过对表1的分析可以看出,近三年各模块考查的分值比例基本相当,各年份之间变化不大。而从每年试卷中各个模块分值比例来看,文科必修二、三、五的分值比例明显大于必修一、必修四,选修一系列所占分值为全卷分值的三分之一,理科必修二、五的分值比例明显大于必修一、三、四,选修二系列所占分值接近全卷分值的二分之一。 相似文献
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现在普通高中思想政治课程标准实验教科书为必修一经济生活、必修二政治生活、必修三生活与哲学、必修四文化生活,显然要求我们把高中思想政治教学生活化。高中思想政治教学生活化可理解为：在政治教学中,从学生的生活情景和社会生活背景出发,联系生活讲政治, 相似文献
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刘秀华 《南昌教育学院学报》2011,(9):113-113
案例教学法在高中地理"必修三"教学方式中具有天然的优势地位,运用案例教学法,可使学生更好地理解、深刻把握"必修三"的知识。本文主要就如何在"必修三"实施案例教学作了探讨。 相似文献
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《中学政治教学参考》2007,(8)
高中思想政治新教材四个必修模块共设探究活动412个,其中必修一114个,必修二82个,必修三98个,必修四118个。新教材将探究活动定位为正文,呈现形式为仿宋体。在实际教学中,对探究活动的运用容易出现三种倾向:一是因为它是正文,因而对每个探究活动逐一使用,不敢越雷池半 相似文献
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<正>现行高中历史教材严格遵循《普通高中历史课程标准(实验)》的规定,按照专题史的体例编写,由3个必修模块和6个选修模块构成。三个必修模块,分别反映人类社会政治、经济、思想文化和科学技术等领域的重要历史内容,可以简单概括为必修1:政治史、必修2:经济史和必修3:文化史,模块与模块之间有机联系和融会贯通。高中历史教学一定要以推进素质教育为出发点,全面落实知识与能力、过程与方法、情感态度与 相似文献
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新课改下的高中数学发生了比较大的变化,出现了必修模块和选修系列不同的数学板块,相应地全国出现了5种不同版本的数学教材.研究高中数学必修模块对整个高中数学的学习会有很好的指导作用,不同版本的教材在知识体系的编排上、教学方法的选用上会有所不同,但必修模块的课程标准是一致的,对必修模块的教学研究具有方法论意义. 相似文献
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季成伟 《兰州教育学院学报》2011,27(1):150-152
本文主要对江苏省高中政治学业必修水平考试主观题基本特征、备考过程中师生的价值取向以及主观题的解题方法进行了重新认识,并对近年学业必修水平考试主观题对学生世界与教师世界进行了对比分析,最后对学业水平必修考试的主观题命制基本原则作了阐述。的解题方法进行了重新认识,并对近年学业必修水平考试主观题对学生世界与教师世界进行了对比分析,最后对学业水平必修考试的主观题命制基本原则作了阐述。 相似文献