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1.
葛慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(2):108-111
在新的历史背景下,教育见习已经成为师范生专业化成长的重要途径,高职院校师范专业不仅要高度重视教育见习的研究,还要重视教育见习的组织与安排,更要重视教育见习各方面的改革。教育见习改革的内容主要涉及见习目标、见习时间、见习内容、见习管理等方面;改革的策略主要是要做好设计、形成合力、强化体验、合理安排等。 相似文献
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邓凡琼 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):27-28
教育见习是为师范专业开设的实践类的必修课程,它是学生将理论知识转化为实践能力的一个重要中间环节。本文将针对目前的教育见习模式进行分析,指出现有的问题,并提出一些可行性建议,以求增强教育见习的实效。 相似文献
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本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面,阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业班主任工作技能训练课程改革作出的有益探索。 相似文献
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本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面,阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程改革作出的有益探索。 相似文献
5.
屠天源 《成都教育学院学报》2007,21(1):28-29,79
小学教育专业实践教学包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学、教育见习、教育实习等内容.为了巩固小学教育专业学生的专业思想,强化理论与实践的结合,我们在学生实践能力的培养方面进行了有益的探索,初步形成了一个有别于传统师范并更具特色的实践教学模式. 相似文献
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２１世纪师范教育课程改革的思考内江师范高等专科学校我国现代师范的课程设置源于赫尔巴特的传统课程论，课程分为四大类：公共必修课；教育理论课；专业基础课和教育见习、实习课。这种课程体系以传授系统的知识、技能为主要特征。一个世纪以来，我们沿用这个工业社会型... 相似文献
7.
高师本科小学教育专业实践教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
小学教育专业实践教学包括教学技能训练、教材教法研究、模拟教学、教育见习、教育实习等内容。巩固小学教育专业学生的专业思想,强化理论与实践的结合,可以从加大实践教学力度、确定职业技能训练制度、开展"拜师学教"活动和"教育实习"活动等方面加强学生实践能力的培养,形成有别于传统师范更具特色的实践教学模式。 相似文献
8.
教育见习是教师职前培养的重要环节,也是师范类院校教育实践中的重要一环,能够帮助师范类学生将在校期间所学知识与教育实践工作相结合,有利于其提高专业能力。文章探究了师范类院校教育见习的实施现状,发现高校在建立教育见习机制中尚存在一些问题,主要体现在见习内容流于形式、缺少有效的见习指导、缺少见习评价机制等。文章针对以上问题提出了教育见习内容程序化,教育见习指导精准化和确立可评、可测的教育见习评价机制等对策。 相似文献
9.
肖啸空 《重庆第二师范学院学报》2001,14(1):81-84
高等师范院校（包括教育学院）毕业生的职业素质直接影响基础教育学校教师队伍的质量。重视高师学生教育见习、实习、实作、社会实践工作，突出职业道德、职业理想教育，加强职业基本素质和专业基础素质训练，适当加大教育科学的教学内容比重，增开与现实和未来生产、生活密切相关的科学知识和技能课程，增另教育见习、实习等实践机会和时间，改进实践教育方式和办法，强化教育实践过程管理以及优化校园环境，活跃化氛围，构建师范性强、现代化程度高、具有中国教育特色的高师教育阵地，努力培养学生的人师表的职业素养，是高师教育中至关重要的战略性基础工作。 相似文献
10.
构建适合于师范院校学生发展的教师教育实践教学体系是教师教育课程改革的重要方面.亳州师范高等专科学校十分重视对学生进行教育教学实践能力的培养,开发了以“能力为重”的实践教学体系.亳州师范高等专科学校的实践教学体系由课堂教学、教育教学技能训练、实验与实训教学、教育观察(一日见习)、教育见习、教育实习与教学活动设计等七个部分组成. 相似文献
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教育见习、实习和研习是师范专业教育实践教学体系的三个基本环节,保障师范专业教育实践过程的有效实施,需要充分认识课程意义上的教育研习。教育研习多被误解为教育科学研究的实践或实习。教育研习是教育实习的延伸,是对教育实习的深度反思,是对教育实习中遇到的没有解决或思考不透的现实问题的研讨,目的是解惑教育实习中遇到的教育教学问题或“怪”现象,增进对教育和教学的理解和认识,增强师德体验与教研感受,提升班级管理艺术与专业素养。教育研习需要课程化,在分析当前高校教育研习课程开设现状基础上,给出了合理的课程目标、教学内容、学习方式和评价标准的优化设计方案。 相似文献
12.
师范类专业认证背景下，高校教学督导工作应该关注专业认证理念“学生中心，产出导向，持续改进”。“产出导向”是师范类专业人才培养追求质量卓越的必然要求。师范生对师范专业认可度的持续改进是提高培养质量不能忽视的工作环节，以“产出导向”进行“督教”更应着重“导学”,关注师范生在高校学到什么，学得怎么样。师范生的见习、实习环节的督导工作应该引起重视。调研用人单位对师范实习生的满意度是教学督导工作的责任。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
教育见习活动是学前教育专业课程教学的延伸,是幼儿教师职前教育的主要环节,对增强学前教育专业学生职业认同感、培养其应用型人才具有促进意义。然而,从当前学前教育专业教育见习活动开展现状来看,还是存在一定的问题,导致学生实践能力不强,阻碍学前教育专业课程质量的提升。对此,本文着重分析学前教育专业教育见习存在的问题,论述学前教育专业教育见习有效性思路,提出学前教育专业教育见习有效性对策。 相似文献
14.
本科层次的小学英语师资在培养过程中还存在学生专业情感不深、专业知识掌握不牢、教学能力缺乏,教学实践不实的现实。需要加强入校的专业情感培养,强化其小学师范意识;加强教学改革,提高培养质量;切实落实教育见习实习,提升教育教学实践能力,以保证培养质量的全面提高。 相似文献
15.
彭丽云 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(4):108-111
从教育见习的特点与性质分析入手,结合教师胜任力结构要求,探讨教育见习在师范生职前专业胜任力提升中的地位、作用,并就此对当前师范院校的教育见习工作提出改进建议。 相似文献
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教育见习是重要的教育实践环节,它能够促进学生在教育现场中感受、观察,并将学习到的理论知识运用于实践。由于学前教育专业的技能性较强,见习显得更为重要,因此我们有必要通过发现和解决学前教育专业见习存在的问题和困难,以提高见习的实效性,为今后学前教育专业的见习提供借鉴。 相似文献
18.
在高等师范专业认证导向下,教育实践课程教学质量有了很大提高,但在教育实践课程实施的教育见习、教育实习和教育研习中仍存在诸如课程目标定位不准、教学效率不高、评价考核不够深入及教学改进效果不明显等多方面的问题.本文对这些突出问题展开实践研究,给出新发展时期师范专业的教育实践类课程质量保障的若干教学改进建议. 相似文献
19.
王维刚 《黔南民族师范学院学报》1997,(2)
师范高等专科学校是培养坚持社会主义道路,忠诚人民的教育事业,懂得教学教育规律,具有较扎实的专业知识基础和职业技能,有一定艺术修养,身体健康的初级中学教师。英语教学法是师范高等专科学校英语教育专业学生必修的专业基础课。它的教学任务让学生学习初级中学英语教学的规律;学习了解初级中学英语教学的指导思想、大纲和教材、教学原则和教学方法。同时通过课堂讨论、课内外作业,教育见习和实习等实践环节,让学生初步具备初中英语教学的能力。可见在师范高等专科学校里,这一学科的教学质量,直接关系到学校的办学宗旨,直接关系到我们是否能适应义务教育的需要,培养合格的初级中学英语教师。 相似文献
20.
周勤 《南京晓庄学院学报》2009,25(5):69-72
高等师范专业的教育实践课程结构存在两个薄弱环节,一是教育实习前的见习,一是教育实习的后续课程。它反映出我们在师范教育思想和教育实践课程观念上的落后。陶行知先生“教学做合一”思想在师范教育中的体现是“把理论与实习合为一炉而冶之”。一个合理的教育实践课程体系应符合师范生学习做教师的认知规律,是一个以时间、实践内容与层面、实践目标要求为三维坐标的立体结构,教育见习与实习应不间断地融入四年师范本科学习中,使师范生对教师职业的认知不断深化。 相似文献