共查询到20条相似文献，搜索用时 593 毫秒
1.
2.
郭雄鹰 《教育界(基础教育)》2013,(12):89-89
文学作品是作家审美创造的结晶,中学语文文学作品教学要注意培养学生的阅读鉴赏能力;要注重培养学生的文学修养,增强学生的内涵美;培养学生的个性,使学生的个性得到张扬;要培养学生的语言素养。 相似文献
3.
李花珍 《中国科教创新导刊》2010,(12):241-241
音乐教育是美育的重要手段之一,优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。所以,在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的一种能力。新课标本着＂以人为本＂的现代教育理念,以＂提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养＂为内涵,更加关注＂人＂的发展。 相似文献
4.
创造性教学是学校培养创造性人才的基础。创造是创造性教学的概念基础。创造的概念内涵指主体(人)为了达到一定的目的,遵循人的创造规律,通过发挥创造能力和表现创造个性的创造过程,产生出新颖独特、具有社会或个人价值的成果的活动。创造性教学在本质上是教师与学生为了达到一定的目的,遵循人的创造规律和创造素质的培养规律,运用艺术的教学策略,通过充分发挥自身创造能力和个性的过程,全面提高学生的创造素质、产生创造性成果的活动。创造性教学具有新颖性、灵活性、情境性和审美性等特点。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2014,(30)
新的课程标准将音乐鉴赏作为音乐审美的核心,贯穿于音乐教学的每个环节。因此,教学中应立足音乐本身特点,面向全体学生,注重个性发展,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐鉴赏能力,表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。 相似文献
6.
7.
音乐课程标准本着＂以人为本＂的教育理念,强调音乐实践,鼓励音乐创造;通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生的音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外,在很大程度上还取决于音乐实践活动。努力开发和积极利用课外学习资源,开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的一个重要途径。 相似文献
8.
《普通高中语文课程标准（实验）》要求＂全面提高学生的语文素养＂,＂注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展＂。课程改革的宗旨就是＂一切为了学生的发展＂。在新课程理念下,教学评价的主要内容充分体现在师生互动、学生自主学习、 相似文献
9.
小学音乐课程是一门培养音乐审美能力,陶冶学生音乐审美情趣,发展学生艺术欣赏能力的综合性课程。在教学实践中,我们应致力于学生音乐审美与欣赏能力的培养,促进学生音乐创造潜能的激发,发展学生难能可贵的音乐个性。如何将音乐教学与审美教育有机地融为一体?笔者尝试从诵读、演唱、表演这三要素中寻找音乐与审美的纽带,以真情的诵读情境、多变的歌曲唱法、丰富的表演活动为小学音乐审美教学"锦上添花"。一、真情诵读,领略歌曲的唯美意境 相似文献
10.
鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。 相似文献
11.
音乐新课程以审美为核心,注重培养学生鉴赏美和创造美的能力。音乐新课程必修模块有音乐鉴赏,选修模块有歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演,共六个模块。音乐新课程丰富了学生学习的内容,要求促进学生全面且富有个性的发展。音乐新课程突出音乐学科的特点,以音乐为本,体现综合的教育理念。我们通过调查问卷和日常教育教学工作了解到,学生之间的基本音乐素养差距很大,普通班与特长班学生的差距则更大。因此,为全面提高学生的音乐素养,培养学生的音乐创造力,我们综合运用各种教学手段,完善教学内容,开展教学活动,收到了较好的效果。 相似文献
12.
本文初步探索了信息技术课外活动与美术教学拓展活动整合的一些做法及其意义,以促使信息技术真正融入美术活动教与学当中,为学生参加多样化的课外活动创设良好环境,从而有效培养了学生的信息技术能力、审美能力和创造能力,全面提高了学生的信息素养与审美素质。 相似文献
13.
音乐教学是素质教育的重要组成部分,利用信息技术,优化音乐教学,对于激发学生学习音乐的积极性,提高学生审美能力,培养学生创造能力,具有重要的意义。整合了信息技术的音乐课堂教学,将改变以往音乐教学目标较为单一、内容相对陈旧、教学方法过于单调、教学评估不够全面、学生缺乏学习兴趣等等弊端,让学生在现代信息技术中感受音乐的魅力,获得全面、丰富的审美体验,提高审美素养,实现个性全面健康发展。 相似文献
14.
教师需要依托培养学生音乐素养为教学目标,注重加大教育力度于锻炼学生音乐审美与音乐创造能力,既可以有效促进学生对于音乐学科的全面理解与实践,还可以促使学生拥有更好的音乐审美体验。因此主要通过从音乐审美到立美的视角出发,简要分析并阐述中小学音乐教学对学生审美与创造能力培养的几点策略。 相似文献
15.
柳小芳 《黄河之声(科教创新)》2019,(5)
小学音乐教学中,要使学生能够感受到音乐的魅力,培养学生的核心素养,还应从音乐趣味上着手。本文主要从用音乐欣赏培养学生审美能力、用音乐游戏培养学生创造能力以及用音乐表演培养学生交往能力等方面探讨在小学音乐教学中对学生核心素养的培养。 相似文献
16.
《小学音乐课程标准（2011年版）》提出：＂通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操、发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。＂从根本上说,音乐教育的作用是培养学生对音乐表现的感知能力,并在此能力基础上丰富、发展学生对音乐艺术的体验,进而提高他们的音乐审美能力。由此可见,教师有责任和义务带领学生走进音乐殿堂,感受音乐之美。教学中,教师可以尝试从以下几个方面入手,让学生融入音乐,提升自己的审美能力。 相似文献
17.
音乐核心素养的培养有利于学生审美能力提升、情操陶冶,是实现音乐教育教学目的、促进学生全面发展的重要培养目标。在中职音乐教育中应给予音乐核心素养更高的重视。本文通过分析音乐核心素养培养的重要性及现阶段中职音乐教学中存在的问题,对培养学生音乐核心素养途径进行进一步分析,通过营造音乐氛围、重视体验、运用现代科技等方式实现对学生审美能力,以及对音乐感悟、理解与创造能力等音乐核心素养的培养。 相似文献
18.
刘蕊 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):112-113
欣赏音乐是培养审美兴趣,提高审美能力的有效途径和有力的手段,是美育的重要手段之一。在特殊学校音乐教学中,带领学生把音乐和舞蹈很好的结合,那必定能给学生创造独特的个性,把音乐和音乐游戏融合到一起,让学生在音乐中得到愉快,享受音乐的美。促进学生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展,从而全面提高特殊教学学校教育质量。 相似文献
19.
20.
彭玉蓉 《黄河之声(科教创新)》2018,(10)
音乐实践能力,是学生音乐素养的重点。通过构建与实施三种器乐教学模式,着重培养学生音乐创造与想象能力,进而促进提高音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐交流与合作能力,提高音乐兴趣,树立正确审美观。逐渐积淀和培养其音乐核心素养。发挥出音乐教学在培养学生核心素养人文底蕴、审美情趣等方面的优势学科作用。 相似文献