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1.
终身学习与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。 相似文献
2.
建设学习型社会：
目标和前提
1.学习型社会的重要特征是全民学习、终身学习构建这样一个全民学习、终身学习的学习型社会,教育体系无疑将有重大的调整。如果说学习型社会总的目标是全民学习、终身学习,那么,实现这一目标，就需要现代教育体系作为支撑。 相似文献
3.
张宝贵 《天津市教科院学报》2009,(1):18-21
终身学习是促进人的全面发展的教育,是适应人和社会全面、可持续发展的开放的教育。终身学习建立在公民一定的学习基础上,是国民教育体系现代化的有序发展,是受终身教育体系建设影响的学习方式。教育民主化、社会学习活力、社会创新水平是衡量终身学习的重要标准。实现终身学习的战略目标,要特别重视树立终身学习的现代教育观念、建立终身教育的管理体制、整合全社会教育资源。 相似文献
4.
构建终身学习体系、建设学习型社会既是人的全面发展的需要,也是我国经济社会发展的需要,是教育发展的新理念和深刻的革命.构建终身学习体系要提高全社会对终身学习的认识,形成终身学习的现代教育体系,大力发展网络教育,要因地制宜,分区规划,分步推进;同时还要正确处理好社会公平与个人选择的关系、政府宏观管理与学校依法办学的关系以及学习者自主选择和社会广泛参与之间的关系. 相似文献
5.
我们的教育,包括我们要建设的终身学习体系、终身学习社会首要任务应当是保证国家经济起飞和民族振兴需要的人才。具体表现在,这种教育体系第一要符合企业发展的需要,第二要符合劳动者发展的需要。这两者的综合,我认为集中表现在劳动者的就业能力上。所以我们的终身教育学习体系一定要能够全面提升劳动者的就业能力。 相似文献
6.
学校教育发展需要更高、更宽的视野。本文从以下方面作了探讨：从学校教育向终身教育的跨越;从终身教育向终身学习的主体位移;创新组织管理文化,创建学习型组织;建设学习型社会,推进教育一社会一体化发展;教育发展的终极目的——促进人的全面、充分、自由的发展。 相似文献
7.
CHEN Nai-lin 《江苏教育研究》2008,(13)
学校教育发展需要更高、更宽的视野。本文从以下方面作了探讨:从学校教育向终身教育的跨越;从终身教育向终身学习的主体位移;创新组织管理文化,创建学习型组织;建设学习型社会,推进教育—社会一体化发展;教育发展的终极目的——促进人的全面、充分、自由的发展。 相似文献
8.
秦虹 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(6):74-76
终身学习是社会中个人根据社会发展和个人发展的需要,利用现代学习技术和手段,灵活地选择安排学习时机、时间、空间以及进程的学习制度,从终身教育走向终身学习,标志着教育乃至社会领域发生了深刻变革,是人类文明的一大进步。由此,构建终身学习体系,形成全民参与的学习型社会,是一个国家兴旺发达的保证。 相似文献
9.
依据我国教育政策文件中涉及“终身教育”和“终身学习”问题所使用概念的演变轨迹,分析我国教育政策文件所使用的概念从“终身教育”到“终身学习”的演变过程.使用“终身学习”的概念体现了我国教育政策导向的调整,主要体现在:落实理念,推动学习型社会的建设;搭建平台,构建终身学习的服务体系;立足个人,拓宽全民终身学习的形式;接轨国际,适应教育国际化发展的需要. 相似文献
10.
《湖北大学成人教育学院学报》2018,(1):4-7
习近平总书记丰富而深刻的终身学习思想表现在这样几个方面:深刻阐述了学习和终身学习的重要性,倡导大兴学习之风;分别针对青年、党员、教师和职工劳动者四大群体提出了要树立终身学习理念,提出了具体要求;从多方面部署落实终身学习,包括完善终身教育体系、建设学习型社会、提供终身教育优质服务等方面,重点是构建终身学习"立交桥",通过学习型党组织建设推动以学习型组织、学习型社区和学习型城市为重点的学习型社会建设。 相似文献
11.
王洪才 《广东广播电视大学学报》2014,(1):2-5,34
虽然建立完善的终身教育体系已经成为我国教育改革发展的重要目标，然而在现实中推进终身教育却面临诸多困难。而最大的困难则是人们对终身教育的使命和挑战的认识尚不到位，从而影响到终身教育体系建设的稳步推进。从哲学角度讲，终身教育根本使命就是为建设学习型社会服务，培养一种人人好学的氛围；而它所面临的最大挑战就是人们并未真正认识到终身学习的必要性，人们的学习自觉性还不高；应答这一挑战的根本策略只能从提升人们的学习乐趣着手，并采用适宜的激励措施。 相似文献
12.
彭正文 《海南师范大学学报(社会科学版)》2007,20(2):148-151
学习社会的基本特征是全民学习、终身学习。社会教育以实施全民教育与终身教育为宗旨,具有终生性、全民性和自主性等特点及相应的学习理念,与学习社会有着内在的联系,将成为实施和实现学习社会的切入点。 相似文献
13.
终身学习是知识经济时代的一股十分强劲的教育思潮。在知识经济体制下,以学校教育为主的传统教育和学习已经不能完全适应人类社会的变革,构建终身学习体系,创建学习型社会则是这个时代的产物。终身学习不仅是个人生存的要求,而且关系到国家的国际竞争力的提升和社会的可持续发展。 相似文献
14.
姬冰澌 《集美大学学报(教育科学版》2014,(3):74-77
我们需要一个全民学习的终身学习型社会给提供人们学习机会,提高人们学习与生存的能力、促进人与社会的全面、和谐与可持续发展。首先阐释终身学习型社会的实质,分析我国终身学习型社会"教育梦"难以实现的重要原因,主要包括:人们的学习意识淡薄,政府对终身学习服务体系缺少支持,终身教育体系难以实现纵横衔接与沟通,最后提出在推进终身学习型社会过程中应注意的问题。 相似文献
15.
学习型社会与终身教育体系建设是新时代教育改革的重要战略目标之一。然而,在理论上,社会大众对学习型社会与终身教育体系建设客观存在教育对象"特殊论"、教育内容"职业论"、教育形式"时序论"、教育体系"对立论"和教育价值"功利论"等认识误区。在实践上,我国学习型社会与终身教育体系建设存在着发展基础条件羸弱,政策法规建设进程缓慢,组织机构发展不足,人力资源配置比例失衡,现代化技术支持不到位等问题。因此,我国学习型社会与终身教育体系建设必须充分借助信息化技术,推进体制机制改革、技术平台创新和保障支撑优化等系统改革。 相似文献
16.
王平祥 《河北广播电视大学学报》2012,(5):39-42
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出要＂健全宽进严出的学习制度,办好开放大学＂,这是适应教育改革发展,推进高等教育的大众化和普及化,在学习化进程中建立人本化终身教育体系的重要命题。也是适应社会经济发展需求,面向社会大众办学,在教育信息化中构建学习型社会的重要举措。 相似文献
17.
加入世贸组织，我国将面对学习化社会的挑战，耍形成学习化社会，就必须建立起终身教育体系。终身教育既是经济全球化、教育全球化的必然产物，又反过来推动经济全球化和教育全球化的发展进程。中国“入世”，意味着中国融入了经济全球化、教育全球化的世界潮流，构建中国终身教育体系，显得尤为迫切。本对终身教育体系的若干基本问题和我国终身教育体系的构建进行了探讨。 相似文献
18.
徐莉 《宁波大学学报(教育科学版)》2019,(6):42-048
终身学习体系是学习型社会的载体和基石,是全民终身学习的物质基础和重要保障。虽然构建终身学习体系早已成为我国一项重要战略目标,但由于对终身学习体系的概念缺乏共识,甚至存在误解,使得相关政策表述缺乏一致性,这在一定程度上影响了终身学习体系建设的成效。作者认为,终身学习体系是确保全民终身学习得以实现的、有机整合的各级各类教育的总和,其他教育体系都是终身学习体系的组成部分。终身学习体系最重要的特征就是各级各类教育——正规教育、非正规教育和非正式学习等的整合、沟通与衔接,这也是今后我国完善终身学习体系的主要任务。 相似文献
19.
李建求 《深圳职业技术学院学报》2006,5(4):69-76
建设终身教育体系和学习型城市已成为一股国际化潮流。世界各国从20世纪70年代起纷纷把建立终身教育体系作为教育改革的方向,并通过立法等手段为终身教育的实施提供制度保障,社会化的教育制度和终身教育体系成为现代教育体系的主流。经过20多年的改革开放,深圳在社会经济发展取得举世瞩目的成就的同时,教育也获得了跨越式的发展,终身教育、终身学习的理念已深入人心,完善现代国民教育体系,建设学习型城市,构建终身教育体系,已成为深圳教育改革与发展的重要取向。本文在调查研究的基础上,对深圳终身教育取得的成就和存在的问题进行了分析,并就如何构建深圳终身教育体系提出了一些对策建议。 相似文献
20.
信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。学习型社会已经到来,终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。终身教育与终身学习有着相同的理念和目标,但在出发点和侧重点方面又有所不同。终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力,终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系,二者有机统一在学习型社会之中。 相似文献