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新版高中生物(必修)教材是按照1990年6月国家教委颁布的《全日制中学生物学教学大纲(修订本)》,在旧教材高中生物(全一册)的基础上重新改编而成的。这一教材与旧教材相比有什么特色?我们又怎样利用这些特色来改进教学呢?下面谈点我们的肤浅认识。一、体系严密,编排合理 1.与初中知识的衔接旧教材直接或间接来自初中教材的插图只有3个且仅限于植物学,而新教材来自植物学的 相似文献
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新版高中生物(必修)教材与旧教材[高中生物(全一册)]相比,插图增加了近一倍,达120多幅,表解也增加了20多处。这些图对于突出重点、突破难点、开发学生智力、培养学生能力起到重要作用。因此,我们在教学中应该深刻体会编审者的精心安排,采用多 相似文献
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洪明 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):86-86,80
现行的高中生物教材(人民教育出版社)中放置了很多插图,与旧教材相比增添了新图143幅,而且在每一章前新设了易于理解下文的彩图。如“绪论”前,是“鸟岛自然保护区景观”“;第一章生命活动基础”前,是“蛋白质空间结构示意图”。教材中的插图大多采用了彩色图片,使教材显得更加 相似文献
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心理学研究告诉我们 ,直观形象是取得良好教学效果的有效手段 ,它对激发学生学习兴趣 ,充分发掘大脑思维潜能 ,加速记忆有着纯语言教学无法比拟的优势。教学中的直观形象主要体现在运用实物、模型、图片等方面。而对于高中生物教学而言 ,教材插图的地位和作用却显得尤为突出。1 插图信息量大 ,覆盖面广人教版高中生物新教材 (必修本 )共有插图 2 0 6幅(旧教材只有 1 0 5幅 ) ,占课本 1 / 3以上的篇幅 ,几乎涵盖了所有的知识点。插图色彩鲜艳 ,赏心悦目 ,内容准确 ,形象具体 ,能吸引学生的注意力。例如 ,“图 6-4 DNA分子结构模式图”把… 相似文献
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刘凯春 《延边教育学院学报》2013,(1):120-122
与旧教材相比,人教版高中生物新教材中设置了许多特色栏目,如“本节聚焦”、“问题探讨”,“思考与讨论”和“资料分析”等。这些特色栏目的设置,不仅丰富和充实了教材内容,而且为创造充满生命活力的生物课堂提供了平台。本文就如何利用？资料分析”进行了探讨,以期在教学实践中能更好的“活用教材”,达到有效教学的目的． 相似文献
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<正> 人教版新课标高中生物必修教材于2004年在部分省市开始试用,其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式,在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识 相似文献
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新编的高中生物教材(必修本)在《性别决定》中增加了有关大麻、蛇麻为雌雄异株的植物的例子,而在旧教材中仅举动物的例子。为此,笔者收集了有关大麻、蛇麻和植物性别决定的有关资料。现将这些资料整理如下,並谈谈笔者由此而产生对教学的启示,供参考。 相似文献
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<正>如何能让自己的课精彩、学生喜欢、学生参与度高?一堂优秀的课、理想的课应该怎么上呢?凡是接触过高中新课程的教师都有这样的感觉:新课程与旧课程的一大不同点在于新课程强调探究学习。新课程改革以来,探究课越来越受重视,高中生物探究课也不例外。现在的教材中有不少探究课,可是真正按照探究思路进行教学目前还不是很广泛,为何?在现实的教学中,探究性课程会遇到哪些困难呢?在高中生物教学中如何渗透探究式教学呢?该 相似文献
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目前，大部分教师手上用的还是人教版修订教材，教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念，手执旧教材，教学时，教师们总感不适。那么，如何以新理念为指导，盘活旧教材资源，让旧教材亮起新风采?对此，我们做了如下有益的探索实践。 相似文献
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现用高中生物(必修)教材是在1985年所编的甲种本基础上改编而成的。与旧教材相比新教材有许多优点,更适合于当今的生物教学。但由于教师对原教材已经熟悉,对新旧教材的差异往往难以觉察。现就新旧教材一些概念叙述上的变化作些比较。新教材增加了一些概念,如种群密度、生物群落的结构等;也删去了一些概念,如共栖、生物量、吸水力等。此外,有些概念在新 相似文献
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<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边"?"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1: 相似文献
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本文对新一轮课程改革后国内使用率高的人教版和苏教版高中生物教材中生物进化知识进行了深入地剖析.比较了两种不同版本高中生物教材中生物进化知识的编排体系、内容、栏目设置与作业设置,总结了不同版本教材的各自特点与特色.研究结果可供教育教学实践工作者参考. 相似文献
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高中生物新课标人教版教材必修模块二《遗传与进化》与以往旧人教版教材相比,最显著的差别是将孟德尔的遗传定律提到了减数分裂之前,这也是与其他版本教材在顺序编排上的最大差异.这一顺序上的改变,引起了较大的争议,使许多教师尤其是教了多年旧人教版教材的教师倍感不适,他们的理由是:后讲减数分裂会使学生理解遗传定律的难度加大,教学效率降低.网络媒体上的争论也很激烈,有赞成的,也有反对的.笔者所在地区,尽管新人教版教材已经使用了许多年,但至今依然有不少教师在课堂教学时进行调整,依旧先讲减数分裂再讲遗传定律.新人教版教材为什么要将遗传定律前置呢?这种顺序上的改变又有什么意义呢? 相似文献
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重庆市于2010年开始高中生物新课改,很多区县选用了北师大版教材,教材的编写直接影响整个教学活动。经过教学实践,发现教材有一些特色和不足,通过查阅资料、教材比较等方式,结合2012年新课标生物高考大纲和教育理论教学经验,对北师大版高中生物教材进行探讨分析和把握,同时探索出一些较适于中学的生物教学建议和方法。 相似文献
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1开展生物研究性学习的必要性随着现代教育在体制、结构、内容和方法上的进一步改革；高中生物新教材与旧教材相比，在内容的选取和呈现方式等方面有较大的改进，对高中生物教学质量的全面提高起到了有力地保障作用。其中开展研究性学习就是改革的一个重要方面。 相似文献
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笔者近两年一直在研究台湾高中生物必修教材,已在《实验教学与仪器》杂志上相继发表《两岸高中生物分组实验设置、编排的差异探析》、《两岸高中生物教材概念不同表述的比较与思考》、《两岸高中生物必修教材编排体系的差异探析》3篇研究论文。随着对台湾教材研究的不断深入,笔者对该教材的特色也有了更清醒的认识。一、科学事实的描述体现整体性和亲和力,教材概念化、学本化高中生物教材描述的都是基本概念、基本原理和基本规律所依赖的科学事实,是不能随便舍弃的,而这些科学事实都是理性的产物,如果教材的文字表述过于理性,就会给学生冷漠、枯燥的感觉,读之 相似文献