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许多演示实验因仪器体积有限或实验现象不明显,在一定程度上影响了教学效果。这里介绍三个改进方法,供参考。 一、家庭实验法。就是将要做的演示实验于几天前当任务布置给学生,让学生自制土仪器自找材料,在家里试验。一般,学生在家里难以一次试验成功。不管学生的试验成功与否,上课时他们再看老师的演示实验更有兴趣、能更认真地观察,对实验理解更深。这个方法的更大好处在于能充分调动所有学生的积极性,能极大限度地让学生动脑动手,能培养他们解决问题的能力。物理、化学、生物、小学自然都有演示实验能按此法进行教学。 二、习题法。就是教师将所要做的演示实验当习题交给学生,让学生到实验室自已准备仪器和实 相似文献
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培养学生的创新能力是素质教育的主要目标之一。初中化学实验多为验证性实验 ,营造有一定探究性的实验进行教学将更有利于培养学生的创新能力。在教学中我做了以下几点尝试 :1 改进演示实验、激发创新动机演示实验的直观性、示范性是学生认识实验、接触实验的第一步 ,做好演示实验对培养学生的观察能力、实验能力 ,激发创新意识具有举足轻重的作用。而长期传统封闭式的教学不仅造就了大批缺乏创新意识的学生 ,也使教师惰于创造。为此 ,在教学中我从自身做起 ,潜心挖掘教材 ,对演示实验中存在的缺憾大胆改进。图 1例如 ,在质量守恒定律一节… 相似文献
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初中物理课堂演示教学是物理教学的重要环节 ,搞好课堂演示教学 ,对于提高学生的学习兴趣、培养学生观察能力和操作能力具有重要作用。课堂演示实验要有启发性、兴趣性和探索性. 相似文献
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本文阐述了演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。说明了演示实验在物理教学过程中的注意点,对发挥演示实验的作用,提高演示效率,促进学生物理学习兴趣的培养,建立正确的学习方法等有一定的指导作用。 相似文献
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培养学生勤于观察的习惯的途径有:做好演示实验;把身边的事物、现象与物理联系起来。培养学生勤于动手的习惯的途径有:抓好学生实验;变教师演示实验为学生演示实验;改进实验方法,提高实验效果;重视习题中的实验题。培养学生良好的思维习惯的途径有:通过探究实验培养学生的思维能力;在教学过程中多设计一些问题;在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。 相似文献
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演示实验包含着极为丰富的教学内容，成功的演示实验教学不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的能力、提高学生的素质。本文结合铜和硝酸反应这一演示实验，从实验设置的目的，实验方案的改进和实验现象的剖析三个方面对演示实验教学作了一些思考和探索。 相似文献
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演示实验能加深学生对课程内容的理解和记忆,能诱导和激发学生对学习物理的兴趣,能活跃课堂气氛启发学生思维能力,因此是物理教学中不可少的教学环节.下面就如何发挥物理演示实验作用,谈几点看法.一、课堂上的演示实验应该紧密结合教学大纲的要求,精心挑选,有计划有目的地安排.对一些重要的学生难于理解的现象和规律,必须做演示, 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学 ,物理学的许多原理、定律都是在总结大量的实验事实面前获得的 ,并被实验所检验和证实。在物理教学过程应该体现这种特点 ,让学生从实验中亲身体验各种物理现象的产生和各项物理定律获得的过程。学生的思维能力并不是通过某一种教学手段 ,某一堂课就能培养起来的 ,而是需要各个教学环节的相互配合 ,通过较长时间的潜移默化而逐步发展的 ,其中演示实验就是物理教学过程中培养和发展学生思维能力的一个重要环节和手段。1 通过演示实验能够调动学生积极的思维在物理教学过程中 ,学生思维活动的展开分为积极主… 相似文献
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科学课的教学,尤其是科学课中的实验教学,不仅能提高小学生的实验操作能力,帮助小学生体验科学活动的过程和方法,发展科学精神,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,同时可以为学生适应科学技术高速发展时代的生活,为其后继的科学课程学习,乃至终身学习和全面发展打下良好的基础。教师的演示实验能为学生的实验做很好的示范,因此如何上好演示实验就极为重要。文中就如何做好小学科学课中的演示实验谈谈方法与策略。 相似文献
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自然科学以实验为基础。实验是人类研究和认识自然的重要方法。夸美纽斯曾说过 :“科学越是依赖于感官的知觉 ,就越可靠。”在自然课的教学中 ,教师通过实验的操作、模型的演示、图表的展示 ,使学生在感知的基础上认识事物的本质 ,形成正确的概念。例如 ,在大气压的教学中 ,可以通过一些演示实验让学生能“感受”到大气压力的存在 ,学生先有一些感性认识后再深入教导 ,效果就越佳。演示实验可以使教学过程生动活泼 ,学生注意力集中。好的演示实验能使学生长期不忘 ;有助于学生牢固掌握知识。然而 ,在演示实验中 ,由于一些客观原因 ,影响了实… 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2016,(9):106-109
演示实验作为实验教学中的一个组成部分,其对于教学质量的影响不容小觑。学习演示实验不仅有利于学生物理理论知识框架的形成,还能够在长期的学习过程中培养学生的科学思维和探索精神。本文介绍了人本主义学习理论的教学目标观、学习观、教学观和评价观,结合当前大学物理演示实验现状,提出了针对性的建议。 相似文献
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郑群 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
物理学是一门以实验为基础的科学。一切物理定律、理论都必须由实验来验证,而物理教学不仅是让学生认识自然规律,更要培养学生透过现象分析,发掘本质的能力,因此实验教学非常重要。高中阶段的实验教学有两类:教师演示实验和学生分组实验。一般说,演示实验是课堂上,在老师的指导下进行的一种特殊的认知过程。通过直观趣味的实验,学生能很快建立物理概念。好的演示实验能给学生留下深刻的印象、激发发生探求实验奥妙的欲望、提高学习物理的兴趣。当然,平淡无奇的实验根本达不到这种效果。比如,用杯壁有洞的水杯 相似文献
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演示实验是物理教学中重要的组成部分。通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地掌握物理概念和规律。还可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，符合学生认知发展规律和学习心理特征。创设科学、高效的演示实验，以物理实验充实教学，是物理学科中体现现代素质教育思想的重要方面，有利于学生科学素养的形成。本文从以下三个方面浅谈优化高中物理课堂演示实验的教学。 相似文献
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演示实验在自然教学中占重要地位。演示实验为学生提供直观的感性材料,便于学生集中注意力,积极思考,获得科学结论,进而认识自然规律。在分组实验条件不充分情况下,演示可代替分组实验。提高演示实验效果,教师应注意以下四个方面: 一、直观性 儿童的认识总是由具体到抽象,由感性到理性。因此,为了使学生获得理性材料,新知识的教学要建立在生动形象的直观演示上。 1.实验时要保证全班同学都能看清实验现象。实验用的仪器尽量大些;演示桌高度要适当,使全班同学都能明显地观察到实验现象。 2.实验的主体部分尽量突出,避免分散学生注意力。应向学生介绍实验仪器名称及其用途。 3.在保证科学性前提下,可把产生实验现象 相似文献
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本文通过教学实例分别论述了物理演示实验的教学设计和分组实验的教学设计，强调物理实验的教学设计是一条培养学生能力的切实可行的途径。 相似文献
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演示实验、分组实验、课外小实验和小制作都是培养学生创造思维和发散思维的有效途径。教师在教学中不仅要设法自己多做演示实验 ,创造条件让学生多做实验 ,而且要在演示实验 ,分组实验结束后 ,把分析过程、实验结果留给学生讨论回答 ,让他们充分发表自己对实验内容的理解 ,还要在实验中有意设计一些问题 ,引导学生去联想 ,分析、思考后回答。1 在演示实验中以设问引导培养学生的发散思维笔者演示托里拆利实验 ,如图 1ａ所示 ,问 :(1)玻璃管竖直插在水银槽里 ,管内水银下降 ,当降到管内外水银面高度差约为 76ｃｍ时停止下降 ,为什么 ?答 :… 相似文献